用師愛揚起學生前進的風帆

袁楓

巴特爾說過，教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。師愛是教師對學生的一種崇高的感情。教師對學生施以愛心，學生才能信賴教師，才能按照教師的要求去做，這就是所謂的“親其師，信其道”。

一、認真教學，潛心教研

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法和《新課程標準》，注重多方位培養學生的各種能力和學習習慣。為了提高自己的教學水平和工作能力，我經常翻閱《做卓越的教師》《小學教研論壇》《班集體建設與學生個性發展》《中國著名班主任德育思想錄》等書籍。備課時，努力鉆研教材，精心設計每一個教學環節，并根據學生的年齡特點，充分做好課前準備工作，做到備教材、備學生、備資源。采用“三部九步”教學法，課堂上給學生暢所欲言的機會，讓學生成為課堂的主人。教學中注重抓好學生的自學、對學、互學、群學、展示等環節，并選拔優秀的小組長帶領小組成員一起合作學習，使每位學生在“三九”教學模式的引領下學會新知識、掌握新技能，切切實實地培養學生的動手和動腦能力。同時，我還把自己的一些想法與“三九”教學模式相結合，如開展“一幫一合作學習”“我是學習小能手”“爭當優勝小組”等活動，定期評選優秀學習小組，從而大大激發了學生的自主學習意識，也增強了課堂教學的時效性。

二、講究技巧，以愛治班

教師只有與學生進行真誠的交流和溝通，學生才會“聽其言”“信其行”“服其能”。在多年的班主任工作中，我一直采用“一問”“二緩”“三引”“四選”“五激”的方法做學生的思想工作，對學生動之以情，曉之以理。為了拉近與學生的心理距離，每項班級活動我都積極參與，被學生稱為“候補將軍”。

我努力打造積極向上、團結友愛的班集體，力求做到讓每一個學生都健康快樂地成長。我們班有一個農村孩子，家境比較困難，他經常趁大家不注意悄悄拿走同學的學習用品。學生反映這一情況后，我沒有在全班學生面前批評他，而是開展了以“關愛我的小伙伴”為主題的班會，班會上我讓大家仔細觀察周圍的伙伴，看看誰需要幫助，我們該怎樣幫助他。大家熱情很高，都說出了自己的想法，班級干部還主動提出組建“愛心小隊”幫助有困難的同學，一些孩子還表示要把自己多余的學習用品和生活用品送給需要幫助的同學。在這種勇于奉獻愛心、彼此尊重的氛圍中，這名學生被感動了，之后他不但向我承認了錯誤，還改掉了壞習慣。

近幾年，我不斷探索科學有效的班級管理模式，通過一系列的創新管理舉措，我所帶的班級在紀律、學習、衛生等方面都取得了突出的成績，多次被學校評為“紅旗班級”。

三、關愛學生，甘于奉獻

蘇霍姆林斯基說過，教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生。誰不愛孩子，誰就教育不好孩子；只有愛孩子的人，才能教育好孩子。

在學校里與學生交往最多的就是班主任，所以我每天都細心觀察孩子們的一言一行、一舉一動，及時發現并解決出現的問題。我們班有一個學生，母親在孩子二年級時病故，父親沒有工作，因此家庭生活很拮據，在條件優越的學生面前他常常感到很自卑，慢慢地，對學習也失去了興趣，變得貪玩、厭學。看到這種情況，我心急如焚，但沒有刻薄地批評指責他，而是主動與他談心，鼓勵他盡快振作起來。最初與他談話時他很抵觸，不說話，眼睛盯著地面看，我并沒有因此放棄，而是經常找他談心，并送給他一些學習和生活用品。功夫不有心人，在愛的感染下，這個學生慢慢變得開朗、自信，學習成績也不斷提高。

每一個學生都渴望得到老師的愛，尤其是家庭發生變故的學生更需要老師用愛去融化他們心中的堅冰，使他們在愉快的情感體驗中接受教育。

四、春風化雨，揚帆前進

育人先育心，“感人心者，莫先乎情”。教師對學生的愛散發著人性的光芒，能夠激勵學生揚帆前進。在班主任工作中，我堅信“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”。我所帶的班級始終洋溢著一股愛的暖流，溫暖著每一個孩子的心。

后進生渴望得到別人的贊許和認可，我就耐心做他們的思想工作，用心發掘他們身上的閃光點，并用愛心和誠心去感化他們。班里有一個學生，每次考試幾乎都排在班級最后。在一次“錯亂句的排列”學習活動中，他居然茅塞頓開，快速而準確地排出了句子的順序，讓同學們都十分驚訝。我趁機把他表揚了一番。事后，他就像換了一個人似的，上課積極主動發言，課后認真寫作業，學習成績也不斷提高。愛的力量是神奇的，它可以撫慰孩子受傷的心靈，可以幫助孩子找到自信。因此，班主任要用一顆愛心去關注學生，讓每一個學生都能在學習生活中找到快樂和自信。

蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會破碎，不復存在。學生的創造性心靈，就如同露珠，需要家長和教師倍加呵護。”這種呵護就是愛。作為一名班主任，在班級管理工作中我會傾注自己的愛心、精心、細心、耐心，用師愛揚起學生前進的風帆。

（責任編輯 趙永玲）