《小學習作人物外貌描寫》教學紀實與評析

崔麗娟 夏元梅

教學目標：

1.使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

2.學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序仔細觀察人物長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3.會用描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

教學重難點：

調動學生的主體作用，引導學生明確外貌描寫是什么，在觀察的基礎上有選擇、有重點地進行描寫，掌握并學會運用外貌描寫的方法。

教學過程：

一、激趣導入

教師有針對性地選擇外貌特點比較突出的人物照片（包括班級同學的照片），讓同學說一說他們是誰，同學們爭先恐后說人物的名字。

師：我們如何將一張張面孔留在記憶深處呢？這是我們今天要學習的內容《人物的外貌描寫》。

二、出示學習目標

師：讓我們來明確本節課的學習目標。（大屏幕顯示）

教師指名讀出學習目標：

1.通過預習了解外貌描寫在文中的作用。

2.掌握并會運用外貌描寫的方法。

師：明確了學習目標，我們來看一下今天的自學提示：

1.對人物進行外貌描寫可以從哪些方面入手？

2.外貌描寫在文中的作用是什么？

3.外貌描寫的方法有哪些？

三、指導習作，檢測預習

師：對人物進行外貌描寫可以從哪些方面入手呢？

生：對人物進行外貌描寫，可以從年齡、身材、長相、姿態等方面入手。

師：對人物進行外貌描寫的作用有哪些？

生：對人物進行外貌描寫可以體現人物的年齡、身份、職業、地位等。

生：對人物進行外貌描寫可以體現人物的性格特點。

生：對人物進行外貌描寫可以表現人物的生活狀況。

生：對人物進行外貌描寫可以展現出人物的心情。

四、分小組討論交流

師：對人物進行外貌描寫的方法有哪些？

學生小組探究，教師巡視。

師：同學們討論得很熱烈，哪個組來分享一下你們的研討結果？在陳述小組意見前，請注意老師給你們的提示：

1.發言聲音要洪亮，小組意見請說“我們認為……”，個人補充意見請說“我個人認為……”

2.已經發表過的相同見解，除非有異議或補充，否則后面的小組或同學不再重復發言。

生：我們小組認為，描寫一個人物的肖像描寫，可以用比喻等修辭手法，還可以用恰當的形容詞描寫。

師：你說得真好，請把你們的研討結果寫在黑板上。

學生板書：運用恰當的修辭、運用恰當的形容詞。

生：我們小組認為，對人物進行肖像描寫可以運用側面烘托的手法。

生：我們小組認為，描寫一個人物的肖像，可以描畫她的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，人的喜怒哀樂等情緒變化和內心感受總是通過各種眼神表現出來。

師：魯迅先生說過，“要刻畫一個人物，最好的方法就是刻畫他的眼睛。倘若是畫了全部的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思。”

學生板書：抓住外貌中最主要的特征。

生：我們小組認為，要想讓人物描寫生動起來，表現人物活力，就要把肖像放到動作中去，寫出人物的動態神情。

生：我們小組認為，對人物進行肖像描寫，要抓住人物的主要特征。比如，課文《故鄉》對閏土形象的刻畫就是重點抓住了面孔、頭發和胡須來寫的。

學生板書：抓住人物主要特征，凸顯人物性格和情感。

生：我們小組認為，對人物進行肖像描寫要按一定順序進行。例如，魯迅描寫祥林嫂時就是按照從上到下的順序來寫的。

學生板書：按照一定的順序。

師：學了這么多刻畫人物的方法，大家想不想露一手？

師：下面請同學們自己選擇身邊熟悉的老師或同學，進行外貌描寫，注意不要寫出名字，下節課大家一起來猜猜寫的是誰。如果大家能猜出來就通過，猜不出來重新修改。

師小結：今天我們進行了“人物外貌描寫”的學習，果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙。”我們要掌握好這把鑰匙，用外貌描寫的方法打開一扇扇人物的內心之門。

總評：

第一，描寫人物外貌必須先學會觀察。學生最熟悉的莫過于自己身邊的同學，所以崔老師把同學“請進”課堂，在上課前，投影的照片中有班級同學的照片，讓學生自由觀察和議論，說出結果。因為課題的導入和出示打破了常規的作文教學模式，所以學生感到新奇、有趣，產生濃厚的觀察興趣，使課堂氛圍顯得寬松、民主、自由。

第二，描寫人物外貌要抓住特點，才能把人物寫得更傳神。如何讓學生明白這個道理？顯然，單憑簡單的說教是不起任何作用的。為了突破這個難點，崔老師采取了在對比中尋找差異的教學方法，讓學生在對比中感受到描寫人物外貌不需要面面俱到，只有抓住人物特點，才能將人物寫得形象、傳神。這一過程利用學生自主探究教學方式，使知識化難為易，有效突破教學難點，極大地調動學生觀察、感悟、思考和表達的積極性，這一環節成為本課教學的一個亮點。

第三，本次作文教學是一次較為成功的體驗，教學各環節的設計最大特點在于一個“趣”字。為激發學生興趣，將生活中的人物請進課堂，不僅為學生創設了寬松的學習氛圍，使學生產生濃厚的觀察和學習興趣，而且讓生活融入課堂，使課堂走進生活，體現作文教學生活化的理念，給學生更為廣闊的思維和想象空間，使學生在活動中觀察生活、體驗生活、表達生活，最大限度地發揮了學生的主觀能動性，收到了較好的教學效果。

（責任編輯 馮 璐）