少年若天成，習慣如自然

方媛媛

“少年若天成，習慣如自然。”其意思是：小時候養(yǎng)成的良好習慣，象天性一樣牢固，習慣就會變成自然。可見兒童期是形成習慣的關鍵期，做為小學老師更應該重視和抓住這一重要時期。《新三字經(jīng)》中的第一句話講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學生就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養(yǎng)良好的習慣，效果就越明顯，反之，當小孩染上壞的習慣后，要改變他，就難了。我深知良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過平時的一言一行，經(jīng)過長期熏陶才能形成。我作為班主任中的一員，既感到自豪又深知任務的艱巨。為加強班級德育工作，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，我認真按計劃進行，利用班會、晨會對學生進行安全教育。認真貫徹《小學生德育綱要》《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》《禮儀常規(guī)》對學生進行安全、紀律、法制、思想品德、文明禮貌等方面的教育，使學生從入學起就有一個良好的開端。

一、抓常規(guī)訓練，規(guī)范養(yǎng)成教育

對學生進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學生學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。當學生起來發(fā)言時，則要求他們姿勢端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐字要清楚。在聽的方面，要求他們注意傾聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些方法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用。現(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序明顯好轉。

二、教師率先垂范，引領養(yǎng)成教育

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經(jīng)常成為學生的模仿對象。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，首先自己帶頭做到，講文明禮貌，做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，每天早上和學生一塊打掃教室；教育學生搞好團結，和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，在板書時做到書寫規(guī)范認真。表現(xiàn)出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響，讓自己的一言一行成為一種無聲的教育。

三、以表揚為主，落實養(yǎng)成教育

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的稟質，是被人賞識的渴望。”但表揚也要講究方法，表揚要得當、適宜，學生的積極性才會被調動。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個做得好、不說話、書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和引導其他學生存在的消極因素，寓批評于表揚之中，以達到取長補短的目的。

四、轉化后進生，強化養(yǎng)成教育

轉化后進生是班主任工作中一項必不可少的工作。對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。如我班有一學生劉某，他不愛學習，上課違紀，還打架罵人，自從我接了這個班后，給予這個學生特殊的關愛，他在一次勞動中不怕臟，我就在全班進行表揚，并讓同學們用放大鏡給這個同學找優(yōu)點，全班人人講文明愛學習的良好氛圍影響了他，他終于有了改變，科任老師還表揚了他。此外，在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。

五、形成良好班風，促進養(yǎng)成教育

在優(yōu)化班級環(huán)境時，用行為規(guī)范的日常要求進行班級的環(huán)境布置，黑板報、隊報角、評比欄均以行為規(guī)范為主題進行調整和編排，要求桌椅及教學用具擺放整齊，地面保持清潔，走進教室要有一種整潔美觀感，讓學生在優(yōu)美的環(huán)境中建立起良好的人際關系和正常的道德輿論。例如，讓學生找本班學生的閃光點，老師在此基礎上再啟發(fā)誘導，影響后進生，來改變不規(guī)范的行為。

總之，學生的健康成長需要正確的引導，學生良好習慣的形成離不開教師的管理和培養(yǎng)。作為班主任老師，要正確認識自己的角色定位。我堅信，“一份耕耘，必有一份收獲”。

（責任編輯 劉新蕊）endprint