情境教學法在英語語法教學中的運用

鐘嫣

【摘要】英語是生活中人際交往的交流工具，而語法則是語言運用的基本規律的提煉和總結。語法教學在高中英語教學中有著相當重要的地位。傳統的英語語法教學是機械的，課堂表現為先教師講解，再學生練習為主，而且對語法知識的檢測和鞏固主要以通過判斷性的選擇題來進行。長期以來，中學英語教學只注重語言形式，忽視其意義和用法的做法，使學生交際能力的培養被忽視，出現了大量的“啞巴英語”現象。既給教師帶來巨大的工作量，又不易激發學生的學習熱情。本文旨在探討情境教學法在英語語法教學中的運用，來幫助學生提高語言綜合應用能力。

【關鍵詞】情境教學 英語 語法

新《英語課程標準》明確提出：英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨意識和形成自主學習能力的過程。在英語教學的課堂上，著重讓學生體驗、實踐、合作與交流來獲取和領悟英語，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

一、情境教學法的意義、原則和基本方法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、具體形象的生動場景，以引起學生積極的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，情境教學法在英語語法教學中的運用應遵循趣味性原則，真實性原則和交際性原則。

情境教學法在英語語法教學中的運用，就是指教師根據學生的年齡及心理特點，遵循反映論的認知規律，結合教學內容，創設生動、形象、逼真的真實情境或模擬情境，使學生產生身臨其境的感覺，使抽象的語言形式變成生動具體的可視性語言形式；創設盡可能多運用英語語言的教學情境，利用情境中傳遞的語言信息和情感信息，激發學生用英語表達思想感情的欲望，讓學生更多地接觸和感受英語并盡可能用英語進行思維和用英語進行交流。

二、情境教學法在英語語法教學中的運用

1.創設漫畫情境。創設漫畫情境，應遵循趣味性原則，以學生感興趣的內容如漫畫情境，作為教學素材的來源，能夠激發學生的學習興趣和學習熱情。學生的興趣越濃厚，信心越強，越容易投入注意，語言的輸入也就越順利。授課老師可以通過PPT展示一張學生們熟悉的漫畫，由漫畫導入生動有趣，可以活躍氣、氛激發興趣。漫畫上可以顯現臺詞或一句名言，教師可以引導學生將這句話翻譯成英語。讓學生在翻譯過程中完成對舊知識的鞏固，同時內化語法知識。由于學生是在生動有趣的情境中學習語言的，很多語法的運用是在無意識的情況下完成的，因此不會覺得語法學習是一種沉重的負擔或者是一件很困難的事。

2.創設影視情境。創設影視情境，同樣是遵循趣味性原則。教師在選用影視素材創設情境時，情境的選擇應具有明確的目的性，那就是素材必須是學生普遍熟悉并容易激發大多數學生興趣的。教師在備課時不僅要備教材，還要關注學生的興趣個性，將教材中的語法知識點與影視素材以及學生的興趣點三者相結合。讓學生在感興趣的情境中感受語法運用的規則，使語法學習的過程變得生動形象。創設影視情境要求教師既要深入研究教材，又要針對學生的個性組織教學，從而充分調動學生的學習積極性，提高情境教學的教學效果。

3.創設生活情境。創設生活情境，應遵循真實性原則。教師要創設與學生實際生活有關的情境。創設真實的生活情境，目的就在于讓學生沉浸在這個真實而親切的情境中。將真實的生活情境帶進語法教學中，既可以拉近教學與現實生活的距離，也可以減輕學生學習英語語法時的焦慮。利用生活場景創設生活情境可以吸引學生投入到學習中，也可以使學生學會如何在真實場景中運用語法知識。

4.創設故事情境。創設故事情境，應遵循交際性原則。故事情境的創設可以促進學生的表達能力，培養學生說和寫的交際能力，提高語言技能。教師可以利用PPT展示具有一定故事性的圖片或短片，然后要求學生用英語將圖片或短片所展示的故事和場景進行描述并補充完整，這樣就使語法教學變得更加生動逼真，富有趣味。創設故事情境進行語法教學要求學生根據情境運用語法，激發學生的學習熱情，并促進學生對語法知識的記憶和運用。在結合語法知識看圖說話的過程中，教師創設的故事情境，不僅可以幫助學生鞏固知識點，提高表達和交際能力，還可以培養學生的發散思維能力和創新思維能力。

總之，在英語語法教學中運用情境教學法，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的發散思維能力和創新思維能力。使學生產生仿佛置身于真實的英語世界中，在輕松、愉快的氛圍中快樂積極地學習，養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，使語言信息內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。總之，情境教學法在英語語法教學中起著非常重要的作用，激發學生的學習動機、學習情趣和潛在智能，促進其綜合語言運用能力的提高，使他們各方面素質都得到提高。

參考文獻：

[1]王文靜.情境認知與學習理論研究述評[J].教育技術通訊.2006.

[2]李翠白.西方情境學習理論的發展與應用反思[J].電化教育研究.2006（9）.endprint