初中生英語口語交際能力培養(yǎng)探究

黃芳

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)最終體現(xiàn)在“能用英語做事情”上，而口語交際則是英語運(yùn)用中非常重要的能力。目前很多學(xué)生即使是一些考試優(yōu)生在口語交際中都存在一定的障礙，作為中學(xué)老師探究如何讓學(xué)生口語交際能力得以提高成了非常重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語 口語交際

我所任教的學(xué)校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)，每年入學(xué)或是由于特殊情況中途轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生中80%或以上都是外來工子女，大多數(shù)孩子的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。進(jìn)校后通過老師、家長和其自身的努力，在一段時(shí)間后有一批學(xué)生會(huì)在英語學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步，甚至有些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很好，超過之前進(jìn)校時(shí)比他們好的本地學(xué)生。但這里所說的“好”是通過試卷測試出來的結(jié)果。然而在平時(shí)的課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，讓班級(jí)里的學(xué)生包括一些優(yōu)生站起來表達(dá)時(shí)困難很大，口齒不清，聲音很小，讓他表達(dá)再多一點(diǎn)他會(huì)急得滿臉通紅，在跟同伴對(duì)話時(shí)，不知怎樣說，詞匯量不夠，有時(shí)聽不懂對(duì)方的意思，甚至有學(xué)生要求對(duì)方寫下來讓他看等等。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，作為英語老師我們究竟該如何培養(yǎng)好學(xué)生的英語交際能力值得深思和探究。經(jīng)過近幾年的努力，我在平時(shí)的教學(xué)中做了一些嘗試并取得了很明顯的效果，現(xiàn)將這些好的做法跟老師們分享。

一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高聽的能力

聽是學(xué)生在交際過程中獲取信息的一個(gè)重要途徑。有些學(xué)生習(xí)慣了看，對(duì)聽的信息不敏感，甚至明明是認(rèn)識(shí)的詞句變成聽的形式就懵了，歸根結(jié)底還是平時(shí)聽的少。我校相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，經(jīng)常回去還要做家務(wù)事，所以依靠學(xué)生課后用怎樣的方式來聽力練習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，只有靠教師在校加以強(qiáng)化。學(xué)生聽的最多的英語就是在英語課堂上，我們老師一定要用英語授課，開始可能學(xué)生會(huì)跟不上但一段時(shí)間后適應(yīng)了就好。提醒學(xué)生注意傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這對(duì)聽力的提高大有作用。除了聽老師，聽同學(xué)，學(xué)生還可以是聽磁帶。但是現(xiàn)在的磁帶一般是在錄音室錄得，是個(gè)相對(duì)理想化的環(huán)境。為了讓學(xué)生的聽更趨向于真實(shí)的環(huán)境我會(huì)去網(wǎng)上下載一些不同環(huán)境下的對(duì)話讓學(xué)生聽，有的就是比較熱鬧的大街上或是商場里的對(duì)話。一個(gè)星期至少讓他們聽兩次英語新聞，較快的語速可以練學(xué)生的反應(yīng)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，驚喜的發(fā)現(xiàn)班上有相當(dāng)一部分孩子的聽力水平有了較明顯的提高。

二、利用合理的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的語言知識(shí)

有些學(xué)生活潑外向，善于交際，可有時(shí)候會(huì)因?yàn)樵~匯量的缺乏而無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己，這需要老師平時(shí)注重幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯量的有效積累，推薦學(xué)生看一些英文報(bào)刊雜志或是易懂的小故事。怕給學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，我自己定了《中學(xué)生英語報(bào)》和《21世紀(jì)英語》放在班上，有時(shí)還會(huì)買《瘋狂英語》中英互譯的故事書等給學(xué)生們看，但要求他們自己準(zhǔn)備一本詞匯積累的筆記本，在平時(shí)閱讀這些資料的同時(shí)整理下自己比較喜歡的詞句，一個(gè)星期會(huì)用自己積累的詞匯寫一個(gè)小故事跟同學(xué)們分享，互相學(xué)習(xí)。班上有個(gè)男生酷愛足球，世界杯時(shí)，報(bào)紙上大幅篇的介紹足球，他就記下并學(xué)到了好多詞匯，在跟同學(xué)對(duì)話交流體育項(xiàng)目時(shí)他就用上了 “striker” “midfielder”等初中課本里沒有的詞匯。當(dāng)然，如果學(xué)生在交際時(shí)真的無法用語言進(jìn)行溝通，要教會(huì)學(xué)生使用手勢，表情等豐富的肢體語言讓交流繼續(xù)下去。比如有一學(xué)生在表演餐廳對(duì)話時(shí)想說“我要點(diǎn)餐”，他不會(huì)說 “order”，就隨手拿起了一張紙和一支筆做了個(gè)寫的動(dòng)作再指指菜單，別人就明白他的意思了。

三、做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)信心

由于英語基本功不扎實(shí)，平時(shí)開口說英語的機(jī)會(huì)少，很多同學(xué)害怕說英語，怕說錯(cuò)，怕被老師責(zé)備、同學(xué)取笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以在讓學(xué)生開口前要做好他們的心理疏導(dǎo)工作，利用不同的方法幫助其增強(qiáng)信心。首先我做的是提高學(xué)生講話時(shí)的音量，如果跟別人交流聲音很小對(duì)方無法聽清，就不能很好的溝通下去，也是不自信的表達(dá)。于是我把班上的學(xué)生了解清楚后，針對(duì)部分膽小的學(xué)生在課堂上刻意進(jìn)行了大聲回答問題的訓(xùn)練。事先跟學(xué)生將我的用意講清楚，讓學(xué)生配合我的工作。我就在課堂上每天有目的的盯著幾個(gè)學(xué)生讓他們回答問題，剛開始由于聲音小無法聽清，我就再問，再聽不清就再要求他回答，直到回答的聲音大了為止。幾節(jié)課下來，那些不敢回答問題或是聲音很小的學(xué)生都被訓(xùn)練了一遍，在后面的課堂交流中這一問題基本得到了解決。聲音大了，膽子自然也就大了。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要營造和諧的氛圍讓學(xué)生大膽的去表達(dá)，不要過于在乎學(xué)生口語中的細(xì)小錯(cuò)誤更不可打斷學(xué)生的表達(dá)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，這也是讓他們增加信心的一個(gè)方法。

四、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供交際平臺(tái)

學(xué)生有了一定的膽量和知識(shí)能力后，如何將英語真正用起來這就更需要我們老師創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，讓學(xué)生去演練。在平時(shí)的課堂中，老師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要給學(xué)生留有交際能力發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。牛津教材每個(gè)單元的話題基本貼近我們?nèi)粘Ｉ睿覀兂艘虝?huì)學(xué)生詞句外，更多的活動(dòng)要讓學(xué)生去學(xué)會(huì)使用，而不能一味的講解詞句的用法，我們可以設(shè)計(jì)對(duì)話，講故事，猜詞游戲等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生有了交際的平臺(tái)，交流多了有些知識(shí)不用重復(fù)講學(xué)生也能掌握。比如有個(gè)單元是問路的話題，我在講課時(shí)將中西方交通的差異告訴了學(xué)生，要求學(xué)生以小組形式來進(jìn)行場景交際，故事必須接近現(xiàn)實(shí)，道具自己準(zhǔn)備。學(xué)生非常積極，有學(xué)生用紙板做成了車頭，畫上了“寶馬”“奔馳”的標(biāo)志，將靠左行駛的規(guī)則也表演出來了，非常精彩。口語交際時(shí)還要注意因?qū)ο蟆鼍暗牟煌褂貌煌恼Z言。為了讓學(xué)生更好的了解中西方文化的差異，我校開設(shè)了“英美文化”社團(tuán)課，鼓勵(lì)學(xué)生在了解背景知識(shí)后與他人進(jìn)行有效的交際。在母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)英語，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生有更多說英語的機(jī)會(huì)，我們還籌劃了“英語角”的形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。由于是在課堂外學(xué)生就不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，使口語表達(dá)能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。

英語口語交際能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要在不斷的探究和實(shí)踐中摸索出適合自己學(xué)生學(xué)情的方法來幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)一門語言。當(dāng)然，我們自己也要不斷完善自我，提高施教能力，找準(zhǔn)突破口，逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社. 2011.endprint