淺析高中英語寫作反饋存在的問題及對(duì)策

姚涵棋

【摘要】反饋在英語教學(xué)的過程中起到了十分重要的作用，它能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作當(dāng)中存在的錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語寫作反饋還是存在各種問題，針對(duì)這些問題一定采取正確的方法加以解決，才可以調(diào)高我國英語寫作教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 反饋 問題 對(duì)策

一、反饋在英語寫作當(dāng)中的重要作用

據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，有近半成的老師認(rèn)為在英文作文修改中，學(xué)生通過自己提出的針對(duì)其寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問題的反饋意見，寫作水平得到了極大的提高，有近三成的同學(xué)也贊同老師的這一觀點(diǎn)。可以總結(jié)得出，學(xué)生在某種程度上還是能夠從老師的反饋意見當(dāng)中，吸取好的意見，提高自己的水平。教師的反饋對(duì)學(xué)生寫作水平的提高產(chǎn)生了一定的效果。但是，根據(jù)進(jìn)一步的調(diào)查顯示，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師對(duì)自己作文反饋所花費(fèi)的精力明顯不多，反饋的內(nèi)容也不是特別完善，同時(shí)教師一般都會(huì)標(biāo)出一些比較明顯的單詞拼寫的錯(cuò)誤，或者語法的錯(cuò)誤。但對(duì)于文章當(dāng)中，文章大體結(jié)構(gòu)的安排、寫作思路的分析反饋的都不到位。很少有同學(xué)能從老師的批閱當(dāng)中總結(jié)出寫作的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平。

二、存在的問題

1.改正錯(cuò)誤的主體不明確。在調(diào)查研究當(dāng)中，有絕大多數(shù)的老師認(rèn)為自己有責(zé)任將學(xué)生的作文當(dāng)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤標(biāo)出來。這就是為什么很多的老師都喜歡自己直接在學(xué)生的作文當(dāng)中，將錯(cuò)誤的地方給改過來，或者對(duì)全篇的論文都進(jìn)行改錯(cuò)。很多老師是這么解釋：學(xué)生寫完作文后，想要自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤很困難，因此自己才會(huì)去幫學(xué)生改正。很多老師認(rèn)為最好的辦法是學(xué)生自己能夠改正自己作文的錯(cuò)誤，但是他們往往都做不到這一點(diǎn)。但是，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師將自己的錯(cuò)誤直接改過來，不給自己思考的空間是一種不負(fù)責(zé)的行為。老師針對(duì)學(xué)生的這一觀點(diǎn)，采取的是一種回避的做法。他們認(rèn)為是學(xué)生自己能力不夠高，自己無法找出自己作文的錯(cuò)誤，同時(shí)老師又不能強(qiáng)迫他們找出來。但是也有近八成的同學(xué)認(rèn)為，找出作文當(dāng)中的毛病是學(xué)生和老師一起完成的事情。老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)批閱自己的文章，找出文章當(dāng)中的毛病，而學(xué)生根據(jù)老師的提示，自己能夠改正當(dāng)中的錯(cuò)誤。有相當(dāng)一部分的學(xué)生表示，他們確實(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己文章當(dāng)中存在的錯(cuò)誤，但是如果老師能夠?qū)⒃撳e(cuò)誤標(biāo)示出來，并且在旁寫出該錯(cuò)誤的原因，學(xué)生改正起來就會(huì)很方便，同時(shí)又能吸取教訓(xùn)，避免下一次犯錯(cuò)。因此，在改正主體的確認(rèn)方面，教師和學(xué)生的想法差異很大，很難統(tǒng)一。

2.教師批改的方法和學(xué)生的喜好不一致。在高中教學(xué)中，教師對(duì)作文批改的方式通常是通過打等級(jí)的辦法。將學(xué)生的作文分為四個(gè)檔次，依照寫作的水平來打等級(jí)。除此以外，一般不會(huì)寫什么評(píng)語，有評(píng)語也就是一、兩句話就搞定了。在改正文章當(dāng)中錯(cuò)誤的時(shí)候，有的老師喜歡將整片文章的錯(cuò)誤都改正出來，有的喜歡挑幾個(gè)明顯的錯(cuò)誤改正；有的喜歡自己替學(xué)生改正錯(cuò)誤，有的喜歡給學(xué)生提出改正的意見等等不同的批改方法，對(duì)于這些批改的方法，學(xué)生的喜好也是不一樣的。而很多老師都喜歡對(duì)整片文章當(dāng)中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，他們認(rèn)為這是學(xué)生最喜歡的一種批改方式。有多半的老師認(rèn)為直接改錯(cuò)的方法很好，能夠及時(shí)有效地提出作文當(dāng)中存在的問題，并且給予正確的答案。同時(shí)，也解決了很多同學(xué)水平不夠，無法正確改正自己錯(cuò)誤的問題。但是有近八成的學(xué)生不贊同直接改錯(cuò)的方法，他們希望能夠?qū)⒅苯痈腻e(cuò)和間接改錯(cuò)相結(jié)合，提高自己的改錯(cuò)能力。同時(shí)許多老師側(cè)重對(duì)作文詞匯拼寫錯(cuò)誤批改，但是效果不顯著。

三、解決對(duì)策

1.避免全面改錯(cuò)。很多的教育學(xué)家對(duì)英語老師在批閱作文的過程中采取全面改錯(cuò)的做法持反對(duì)的態(tài)度，采用這種辦法即浪費(fèi)時(shí)間，又耽誤了老師的精力，同時(shí)效率還很低。部分學(xué)者認(rèn)為，如果每次的反饋當(dāng)中，如果能夠?qū)⒅攸c(diǎn)揪出幾個(gè)比較嚴(yán)重和典型的錯(cuò)誤，并且進(jìn)行改正，其余零散的小錯(cuò)誤讓學(xué)生自己去查找，會(huì)大大提高學(xué)生的作文水平。同時(shí)，采用對(duì)通篇文章改錯(cuò)的方式，還會(huì)有一些問題，比如作文上標(biāo)記的內(nèi)容太多，或者出現(xiàn)了遺漏。因此，對(duì)于全面改錯(cuò)的方法，不應(yīng)擔(dān)繼續(xù)堅(jiān)持下去，應(yīng)當(dāng)以選擇性改錯(cuò)的方式來替代，增進(jìn)學(xué)生了老師之間的交流。在批改量比較大的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地去批改文章中的錯(cuò)誤部分，而不是追求打出最后的得分。

2.錯(cuò)誤反饋的方式要改進(jìn)。很多老師都喜歡采用直接反饋的方式，但是有絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡將直接反饋和間接代碼能夠結(jié)合起來，以提高自己改錯(cuò)的水平。老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生寫作水平的不同，采取不一樣的改錯(cuò)方式。如果學(xué)生的水平比較低，就可以采用直接改錯(cuò)的方法；如果學(xué)生的水平比較高，可以將直接改錯(cuò)和間接改錯(cuò)這兩者相結(jié)合。老師也可以和學(xué)生增進(jìn)交流，共同探討如何改正文中錯(cuò)誤。

3.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在部分高中，有的英語老師自身的水平并不是很高，因此在改正學(xué)生論作文的時(shí)候往往會(huì)存在錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤的反饋。反饋的方式比較單一，無法被學(xué)生接受。針對(duì)這一問題，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)這部分老師開展語言培訓(xùn)，提高其自身的寫作水平和反饋能力。

四、結(jié)束語

隨著國家對(duì)英語教學(xué)工作的越來越重視，英語寫作反饋也稱為了老師和學(xué)生更加關(guān)心的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)反饋中出現(xiàn)的問題，一定要及時(shí)采取正確的方法解決，才能提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，也提高了教師批閱英語作文的效率。

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