淺談小學(xué)語文教學(xué)中提問的技巧

黃瓊

摘 要：問題教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中最常用到的一種方法，不僅可以實現(xiàn)師生間的和諧互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，而課堂提問是一種最常見的問題教學(xué)法形式之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；提問技巧

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-068-01

問題是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中，要不斷地提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦愛思考的好習(xí)慣。因此，在課堂老師提問，學(xué)生舉手發(fā)言，這是課堂教學(xué)中很普通的現(xiàn)象。但細細觀之，卻也是心態(tài)種種氣象萬千。

有的老師話音剛落，“刷”一聲，頓時小手如林。有的老師再三啟發(fā)，望眼欲穿，仍不見“一草一木”。有時孤芽獨秀，有時三三兩兩……有的小手剛剛露出桌面，似舉非舉；有的小手端端正正在課桌上挺立，顯得從容自若；有的小手高高舉起，充滿自信；有的把手臂伸直了仍嫌不夠，使勁往上舉，身子傾斜著；更有甚者，屁股干脆離開了座位，半蹲半站，生怕老師看不到……

精彩的提問，使課堂教學(xué)魅力四射，能吸引每一位學(xué)生聚精會神地聽課、思考，快快樂樂地掌握知識、增長才干。曾經(jīng)有人說：“一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人?！笨梢?，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。因此，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個重要課題。

下面我就淺談一下我對教師課堂提問的幾點技巧、方法：

一、把握提問時機

課堂提問選擇時機非常重要，我們在提問時，不僅要在微觀上考慮問點是否優(yōu)化，問法是否藝術(shù)，而且要從宏觀上總覽全文，使每個問題的提出都處于最恰當(dāng)?shù)臅r機。一般來說，可以選擇下列時機：當(dāng)學(xué)生思維受到局限無法突破時；當(dāng)學(xué)生受舊的知識影響很深，而無法順利實現(xiàn)知識遷移時；當(dāng)學(xué)生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時……誠如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

二、遵循提問順序

系統(tǒng)論認(rèn)為，任何事物越是有序化，其效能就越高。在小學(xué)語文教學(xué)中進行提問設(shè)計應(yīng)循什么“序”，才能“漸進”，甚至“躍進”呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律。

1、由點及面

語文教材中知識點的作用并不是一致的，集中力量解決那些重點、難點問題，能最有效地達到教學(xué)目標(biāo)。教師抓住教材中的這些點設(shè)問，然后從這一點擴散開去，提出一系列問題，形成提問系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字到思想內(nèi)容進行深層的思索，由一點而及全面地把握課文內(nèi)容。

2、由表及里

語文教學(xué)的關(guān)鍵也就是幫助學(xué)生抓住語言文字即字、詞、句、段，深入挖掘其所蘊含的深刻意義，從而提高學(xué)生的理解能力。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文，我要求學(xué)生品讀洪教頭的穿著打扮和言行舉止，注明自己的心得，然后參加討論：洪教頭怎么戴帽子？怎么入席？怎么嘲諷？怎么挑戰(zhàn)？問題層層拓展，性格步步凸現(xiàn)，由外表到內(nèi)心，展現(xiàn)出一個粗魯傲慢，狂妄浮躁的鄉(xiāng)下拳師的可笑形象。

3、由淺入深

課堂提問必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，層層遞進，步步深入，最終達到“跳起來摘桃子”的理想境界。

4、由具體到抽象

學(xué)生的思維水平是按照動作思維——形象思維——抽象思維的順序依次發(fā)展的。提問設(shè)計也應(yīng)遵循這一規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生]的思維能力，促使學(xué)生的思維水平不斷向高一級水平發(fā)展。

5、由理解到創(chuàng)造

美國教育家布魯姆認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域可以分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個層次，教師設(shè)計提問，也必須遵循這一規(guī)律。教學(xué)《盧溝橋的獅子》，設(shè)計想象性問題為：除了作者寫的這些獅子形態(tài)，還有哪些形態(tài)的獅子？請用“……有的……好像……”的句式表達出來。如此提問，拓寬了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的想象興趣。

三、注重提問變化

提問是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)的活力在于創(chuàng)新。因此，有效的提問需要問題設(shè)計者傾注心血，不斷追求創(chuàng)新。只有這樣，設(shè)計出來的問題才能做到問法新穎，形式靈活，富有情趣，從而為學(xué)生所喜聞樂答。

1、變直為曲

直，就是直接發(fā)問，問點顯露，問題明確，學(xué)生容易回答。但直問的最大弊端在于形式呆板，缺少變化，難以激發(fā)學(xué)生思維的欲望.。曲，就是曲問，就是不從正面發(fā)問，而是繞道迂回，旁敲側(cè)擊，問在此而意在彼。曲問的妙處在于含蓄生動，饒有情趣，讓學(xué)生有足夠的思維時空，從而調(diào)動學(xué)生答問的積極性。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)運用曲問，可以提高答問的效果。

2、化順為逆

順，就是順問。教師按照一般的邏輯和時空順序發(fā)問，學(xué)生只需順藤摸瓜。順問的最大不足在于思維的價值不大，而且多次的順向提問，學(xué)生的思維還會出現(xiàn)暫時性抑制。逆，就是逆問。它是從相反的視角切入問點，要求學(xué)生利用事物之間相反相成的矛盾關(guān)系回答問題。

3、化實為虛

就是通過假設(shè)一定的環(huán)境、背景、條件，在各種關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上提問，使學(xué)生入境悟理。教育的責(zé)任在于喚醒、激勵和鼓舞，提問的藝術(shù)在于促進思維發(fā)展。只有把學(xué)生的發(fā)展放在首位，才能煥發(fā)出提問的精彩，碰撞出智慧的火花?！吧钣卸鄰V闊，語文就有多廣闊”，語文課堂提問的技巧也應(yīng)是無窮無盡的，為了每一個學(xué)生的健全成長，為了全方位提高語文教學(xué)的質(zhì)量，探索向?qū)W生激疑設(shè)向的方法，是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。