合理應用網絡資源提升小學語文教學的有效性

王淑萍

摘 要：網絡信息化時代為小學語文教學提供了豐富多彩的教學資源，能高效拓展語文教學內容，有效促進信息技術與語文學科課程的深度融合，更好地提升小學語文教學的有效性。小學語文教師要合理應用網絡技術挖掘網絡資源，探索網絡環境下小學語文學科的信息整合規律。本文探討了如何合理應用網絡資源優化語文教學，從而提高小學語文教學質量。

關鍵詞：網絡資源 小學語文 有效性 教學 教師

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 應用網絡資源，實現師生共同成長

網絡環境下的語文教學，是師生之間、生生之間民主平等的多向互動交流，為教生的互動活動搭建了良好教學情境，有效實現師生的共同學習、共同成長。例如，《兩個鐵球同時著地》一課，筆者引導學生利用網絡獲取自己所需的資料，通過QQ空間評論功能或博客、QQ群等讓其自由想象，暢所欲言，進行師生間有效的、平等互動的研究討論。通過網絡環境創設的平等、開放的大語文教學情境，教師也友好地融入到整個網絡互動學習過程中，反思課程資源和學生反饋，發表看法，實現了教師與學生的共同成長。

2 利用網絡資源，拓寬語文學習的資源渠道

通過開放、豐富的網絡資源可構建靈活開放的小學語文內容體系，縱橫向有效溝通課堂內外，拓寬語文學習的有效資源渠道，輔助學生應用網絡資源獲取創新的語文知識，更新學生語文自學方式，提高語文教學的有效性。例如，《驚弓之鳥》一課，筆者可引導學生查詢《驚弓之鳥》相關影像和歷史背景等資料，有效進行課前預習。在語文課堂上，通過讓個別學生展示《驚弓之鳥》的網絡資源，為所有學生深入學習課文打好知識鋪墊，掃清理解課文的障礙，從而有效拓寬了學生學習的渠道，提高了小學語文教學效率。

3 巧妙應用網絡資源，提高語文課堂教學有效性

小學語文教材只是呈現靜態插圖，優美文章不足以形成立體式全方位的感性認識，而豐富多彩的聲、圖、畫等網絡資源有機結合起來，超越空間和時間的限制，利用多媒體網絡資源，能準確生動地再現實時情境，給學生身臨其境般的生活體驗和感悟，有效提高語文課堂教學質量。

3.1 高效創設語文教學情境，激發學生學習興趣

通過多媒體網絡技術可以高效創設語文直觀情境、模擬情境、協作情境、問題情境、寫作情境等教學情境，激發學生學習興趣，推動學生學習進度，加快學生內化新知速度，大大提升語文課堂教學有效性。例如，《董存瑞舍身炸暗堡》一課，通過下載網絡資源董存瑞的圖片、影像資源和戰爭背景音樂做成一個短片，導入新課時給學生播放，通過這樣直觀創設情境“托”起一位品格崇高、形象高大的英雄人物，能充分調動學生情感體驗，激發學生學習興趣。

3.2 有效突破教學重難點，達成教學目標

網絡資源中不乏高質量、高效率的多媒體輔助教學資源，通過這些網絡資源的有機整合，可有效突破語文教學重難點，順利達成教學目標。例如，《望廬山瀑布》一課，通過網絡資源所展示的廬山瀑布的真實奇偉景象，幫助學生深刻地理解廬山瀑布既有朦朧美又有雄壯美的奇異美麗畫面，更準確體會詩句“望、掛、飛流、銀河”等準確用詞的生動含義，點拔學生形象地理解重難點詞句，從而收到良好的教學效果。

3.3 豐富語文寫作素材，優化作文教學過程

海量的網絡資源為學生提供了豐富多彩的語文寫作素材，有效延伸了學生眼界和生活體驗，寫作不再是“無米之炊”，而是“下筆如有神”，從而優化了作文教學過程，提升了習作練習質量。例如，想描寫大海漲潮壯觀的景象，就可以上網查找海洋潮汐的視頻資料，學生這樣“近距離觀海景”入情入境，自然有感而發有感而寫，通過多媒體網絡技術的應用，優化作文教學過程，加強語文寫作素材的積累，學生寫作能力必然大大提升。

3.4 有效推進學生的情感熏陶，領會語文文章之美妙

通過網絡資源有效模擬或展示語文課本中一篇篇文質兼美的文章情感和意境，使學生置身于教學情境中，大大豐富、拓展了教育資源的表現力，也有效推進了學生的情感熏陶，更深刻領略語文文章之美妙。例如，《九寨溝》一文，通過網絡資源豐富學生頭腦中九寨溝神奇而又瑰麗的自然景色畫面，激發學生情感體驗，使其很順利地融入這個充滿詩情畫意的人間仙境——九寨溝美文中。

3.5 創建開放式網絡語文課堂，培養學生終身學習能力

通過網絡信息技術可輕松構建開放式人文課堂，充分體現大語文教學觀，網絡環境下的語文教學活動，更能突出學生學習過程的自主性，通過合理應用網絡資源，讓學生自主探究、獨立思考、反思提高，培養學生終身學習能力，為全面發展打下堅實基礎。例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》信息整合一課中，創建開放、自主探究的生本學習環境，通過合理應用網絡技術查詢相關資料，探尋正確的答案，獨立自主地理解分析課文。語文教師提供一個網絡資源收集、整合、展示平臺，針對學生學習基礎，放手讓學生自主整理學習內容、自主選擇學習伙伴，形成共研合作學習團隊，放手讓學生自學探究。學生在網絡資源的多向傳遞中實現高效合作探究，在參與過程中學生體驗到學習的快樂，從而培養學生終身學習能力，收到良好的語文課堂教學效果。

綜上所述，語文教師應樹立大語文教學觀，更新生本、人文教學理念，合理應用網絡資源，打破語文教材的局限，重視學生對課文的真實感悟，培養學生應用網絡技術終身學習的能力，有效促進學生把已有網絡資源合理應用到課文的理解學習整個過程中去，切實提高學生的語文信息素養，促進小學語文教學的有效性。

（四平市伊通滿族自治縣第四小學，吉林 四平 130715）

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