網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的問題及對策研究

劉玉鳳

摘 要：隨著21世紀的到來，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，成為人類生活的一個部分，而網(wǎng)絡(luò)介入小學(xué)學(xué)生生活已經(jīng)成為一個客觀事實，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步走進小學(xué)班級。這對班級管理來說既是一次機遇也是一場挑戰(zhàn)。本文通過對未來發(fā)展趨勢的預(yù)測，希望找到更適應(yīng)新形勢、新技術(shù)環(huán)境下小學(xué)班級教育、管理的應(yīng)對方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué) 班級管理 對策

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與傳統(tǒng)條件下小學(xué)班級管理差異

1.1 教育管理方式有區(qū)別

傳統(tǒng)條件下的小學(xué)班主任教育管理活動，更多的以師生或教師與家長直接面對面形式開展，以語言交流為主要方式。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于各種形式交流工具的應(yīng)用，教師與學(xué)生及其家長進行溝通可以是異地的、非面對面的形式，除了語言作為溝通的方式之一外，文字、圖片、表情等各種學(xué)生更喜歡和接受的信息表達和傳遞方式，越來越多地成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育管理的方式。

1.2 教育管理方法不盡相同

傳統(tǒng)條件下，由于客觀條件的限制，班主任實施教育管理行為更多會使用說服教育的方式。因為使用相對抽象的說教方式，容易引起學(xué)生的思想疲勞和反感。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任教師可以利用豐富多彩、健康向上的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過圖片展示、視頻播放、甚至通過網(wǎng)絡(luò)直接聯(lián)系正面榜樣、反面典型現(xiàn)身說法等形式，向?qū)W生進行全方位、立體生動的展示、演示，讓學(xué)生自發(fā)自覺地體悟其中的道理，從而促成其自身形成自我教育管理的內(nèi)生動力。

1.3 教育管理實效性存在差異

從現(xiàn)實情況來看，傳統(tǒng)條件下的班主任以面對面的、說服教育的教育和管理方式，對學(xué)生的影響效果不盡如人意。當前，在獲取信息十分便利的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體得到的各種知識和信息并不一定比教師少。班主任教師單純地想要通過簡單說教影響和改變學(xué)生思想較為困難。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，以聲音、圖像和視頻的形式，從不同視角和正反兩方面典型向?qū)W生宣傳和展示教育內(nèi)容。豐富多彩且具有吸引力的教育內(nèi)容，自然會博得學(xué)生的主動關(guān)心和關(guān)注，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生自己會得到正確的、積極的結(jié)論，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我對照監(jiān)督和糾正。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理中存在的問題

2.1 管理理念陳舊

在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理工作中，教師缺乏現(xiàn)代的管理觀念，并且管理方式較為單一，僅僅通過對學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)成績、違紀情況幾個方面來開展班級管理。教師自身對于心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理等多門學(xué)科的知識掌握不夠完善，小學(xué)班級管理工作面臨著一定的窘境。與此同時，小學(xué)班級管理中，教師是管理的主體，缺乏對學(xué)生主動性的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)。

2.2 教師管理壓力較大

小學(xué)管理工作較為繁雜，并且教師需要在教學(xué)的同時，負責(zé)班級的管理工作，教師的自身壓力較大。小學(xué)階段，是學(xué)生成長的主要階段，也是一個相對較為特殊的階段，如果管理過程中不能針對于學(xué)生的特點實現(xiàn)個性化管理，就會使學(xué)生的成長受到一定的影響。在管理工作中，由于學(xué)生數(shù)量較多，并且不同學(xué)生的個人情況有很大不同，教師難以保證管理工作的針對性，并且整體班級管理有很大的不足。

2.3 管理方式過于陳舊

傳統(tǒng)管理方式主要以教師為管理的主體和中心，難以符合新時期小學(xué)階段教學(xué)工作的需求。小學(xué)生自身不具備較強的自制力，并且學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯誤，如果教師不能保證管理方式的科學(xué)性，就會造成影響學(xué)生心理健康成長的問題，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。管理方式上的不足，使得教師與學(xué)生、家長之間缺乏一個良好的溝通渠道，教師難以了解家庭教育中存在的問題，并且不能與家長進行實時的溝通，不利于家庭教育和學(xué)校教育的同步。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的相應(yīng)對策

3.1 即時通信軟件的應(yīng)用，為教師與學(xué)生提供良好的溝通渠道

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，即時通信軟件可以更好地讓教師與學(xué)生實現(xiàn)實時交流。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，遇到一些問題，學(xué)生難以鼓起勇氣去跟教師、家長以及其他學(xué)生進行溝通，對于教學(xué)方面的意見不敢提出。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過即時通信軟件，能實現(xiàn)學(xué)生與教師、其他學(xué)生的溝通，學(xué)生可以表達自身內(nèi)心中所存在的顧慮，表達對班級管理的一些建議，從而促進教師與學(xué)生之間的溝通。

3.2 網(wǎng)上留言的方式促進班級活動的開展

網(wǎng)上留言的方式，可以讓學(xué)生對教學(xué)與班級管理方面的需求進行表達，并且通過對學(xué)生建議的征集，實現(xiàn)班級集體的活動開展。學(xué)生主動地參與到班集體活動的建設(shè)，可以更好地融入到班集體活動中，增加學(xué)生的集體榮譽感，促進學(xué)生思想道德與心理品質(zhì)的成長。

3.3 通過網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生很多疑問，網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答學(xué)習(xí)中的疑惑，提高知識獲取的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，與教師交流學(xué)習(xí)心得與認識，并且向教師、家長展示學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，增強了其學(xué)習(xí)自信。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的電腦，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更關(guān)注學(xué)生的心靈。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新問題，我們的態(tài)度是積極面對，充分利用，正確引導(dǎo)，科學(xué)管理。這樣我們的班級管理工作也能更上一個臺階。

（山東省青州市王府街道團結(jié)小學(xué)，山東 青州 262500）

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