新課改下化學復習課的有效教學

摘 要：新課標下化學復習課課堂教學，應當遵循“學生主體，活動探究”的新課程教學理念，完成教師“角色”的轉變，做學生科學素養發展的促進者和引導者，注重與學生互動探究，促使學生主動探求知識，實施有效教學，讓學生的潛能和個性得到最大限度的

發展。

關鍵詞：有效課堂；情景創設；螺旋上升

一、創設情景，發現問題，增強求知欲望

近年來部分尖子生到市里的一些名校就讀，而縣中的擴招，我校的生源相對早幾年基礎不太好，使教師生怕上課講得少，學生知識不全面；怕練得少，學生接觸的題型不廣，學生高考吃虧。課堂上有些教師講完所有知識點、講評所有的練習，結果學生還是無法掌握好，而高考成績幾年來也沒有實質性的突破。在教學中，畢竟學生注意力集中的時間短之又短，教師若能根據課堂教學目標，精心設置情景素材，營造探索知識的氛圍，既能激發學生的學習興趣和求知欲望，又可以牽動學生的思維和注意力，給學生留有一個獨立思考的空間，讓學生存在的問題和思維障礙暴露出來，并在教師幫助下把問題解決，這無疑增強了學生的求學信心和求知欲望。對于電化學的復習，不妨設置如下問題情景：

1.可通過生活中的一些事例（如，汽車電瓶、電解食鹽、電鍍金屬等）讓學生設計出原電池、電解池、電鍍池三種裝置，同時要求標出各裝置中電極名稱、電子流向，并寫出兩極反應式和總電池反應方程式（同桌之間可以合作，小組內討論、交流）。

2.通過各自的設計，找出原電池、電解池、電鍍池有什么區別和聯系？

二、把握時機，攻克難點，鞏固提升

新課程注重的是學生參與和探究，教學中如何使教師與學生，學生與學生交流與合作，建立和諧的師生關系，營造融洽的學習氛圍，促使教與學真正有效，這也是必須直面的環節。蘇格拉底說過：“最有希望成功的，并不是才華出眾的人，而是善于利用每一時機，并全力以赴的人。”可見，把握時機和重要性。在電化學的復習課中，上述的問題情景應當激發了學生的學習興趣，學生學習的主動性和參與活動討論的積極性會有很大的提高，此時注意針對學生在活動交流時暴露的問題和知識缺陷，捕捉時機，緊扣教材重點核心：（1）判斷各電池的電極名稱；（2）書寫各電池的電極反應式；（3）不同裝置的電子流向；（4）電解質導電的原因——陰陽離子移動方向等問題，從而把握教學的最佳時機，圍繞考核知識點展開教學。這樣，既能夯實基礎，又能幫助學生解決問題，從而突破難點，提升能力。高三化學的復習，任務重，時間少，課堂教學中只有在適當的時刻捕捉教學的最佳時機，才能激發學生的學習動機，培養學生的學習能力，發展學生的科學思維。只有在課堂教學中不斷地設置懸疑，創設情境，幫助學生理解掌握知識的技能，師生互動，把握時機，將教學推向高潮，攻克難點，鞏固提升，才能實現復習課的有效教學。

三、歸納總結，掌握方法，形成知識系統

化學復習課是對整個中學化學知識網絡系統化的整理，促進學生對知識綜合運用能力、創造能力的提升。根據課堂教學目標和學生解決情景問題的具體情況，引導學生進行規律、方法的歸納總結，形成知識系統，而不只是簡單的知識再現過程，整個過程最好穿插在問題的解決中，當然也可以單獨成為一個環節。例如，在電化學的復習中可以通過問題情景的解決來引導學生從自己設計的原電池、電解池、電鍍池三種裝置中領悟它們的定義、形成條件、電極名稱、電極反應式、電池總反應方程式的書寫、電子流向、陰陽離子移動方向、裝置特征、反應特征、相互聯系等方面歸納總結形成系統化的整合，驅動學生進行更深入廣泛的探索，同時也讓學生體會到學習的樂趣，啟迪學生的科學思維，有利于學生對電化學知識的儲存和記憶。

四、精心組題，強化訓練，運用提高

有講有練，講練結合，是復習課的必要手段，但如何優化“講練”策略，使復習真正達到預定目標，這才是教學核心問題。常態教學下要想打造高效的課堂，復習課的備課環節乃重中之重，鉆研教材，研究考綱考點和高考試題，號準脈搏，精心選擇課后習題，必須優化“講練”策略，使教和學真正有效。每堂課必須精選訓練題來強化知識、規律、方法的應用，如，電化學的復習課中，可選一些裝置的判斷、電極的判斷、電極式的書寫、電子的流向，甚至探究性的電化學實踐方面的習題，當然選題時分級設置要形成梯度，如選一些基礎題、中檔題、較難題等以面向不同層次的學生，注意針對高考考點熱點，鞏固本節課知識，幫助學生能針對題目，理清試題的題干知識，排除干擾因素，提出解決問題的思路，形成解決問題的方法和具體操作步驟，真正掌握知識核心，舉一反三，拓展應用。

總之，復習課教學要提高課堂效率，就要關注學生需求，建構高效課堂，盡可能形成探究性課堂，利用合適的素材，創設教學情景，使之有趣、有效，建立和諧的師生關系，讓學生主動求學，實現從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變，通過合作學習和活動探究，從“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡，構建化學知識體系，啟迪學生的科學思維，使課堂教學變成有效教學，復習課超越新課教學，對學科知識有更高、更深的認知，促使學生的知識和綜合素質得到螺旋上升。

參考文獻：

楊麗麗.初中化學復習課教學的研究[D].山東師范大學，2013.

作者簡介：黃海光，男，1968年6月出生，本科，就職學校：廣西壯族自治區南寧市上林縣城關中學，研究方向：化學教學。