現代化教學手段在語文教學中的應用

[摘 要] 現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。傳統教學手段主要指“一直粉筆一張嘴，一根教鞭一杯水”的教學模式。現代化教學手段是指各種現代化教學器材，即把投影儀、計算機、實物展臺等多媒體引入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域.利用聲、光、電等現代化教學手段，實現了傳統媒體的有機結合，有效的提高教學效率和質量.本文從現代化教學手段在語文教學中的地位、功能和運用三方面論述在語文教學中應用的必要性.

[關鍵詞] 現代化；教學手段；語文教學；多媒體；應用

21世紀，人類科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，教育也要面向現代化。在課堂教學中，怎樣用較少的時間使語文學習達到較高的水平，從而提高課堂的效益呢？一個有效的途徑就是——更新教學手段，讓現代化教學手段走進語文課堂教學。

一、現代化教學手段在語文教學中的地位

1、素質教育呼喚教學手段現代化

素質教育是弘揚主體性教育，是一種基礎性、發展性和創造性的教育。要培養廣大學生的思維、動手、動腦能力。創新能力是素質教育的核心。素質教育進一步顯示了教育改革的緊迫性。現代教育改革不僅體現在教學觀念的轉變、教學內容的修改、教學方法的改進，還體現在教學手段的現代化。

課堂是學生在教師指導下，掌握知識技能、發展智力、陶冶思想品德的重要場所。在這里，教師與學生、學生與學生、教師與教材、學生與教材之間相互作用、交流、溝通、形成了一個“教學場”。生動活潑而又和諧的教學場是實現教學目標、完成教學任務的理想條件。而教學過程的最優化是形成和諧教學場的前提。

什么是教學過程的最優化？前蘇聯著名教育論家尤·克·巴班斯基認為：“教學過程最優化，是指選擇這樣一種教學方法，它能使教師和學生花費最少的必要時間和精力的情況下求得最好的效果。”現代化教學手段以其直觀性強、信息量大而又靈活便利等特點，在實現優化教學中居舉足輕重的地位，成為教育現代化的主要內容和實施素質教育的重要輔助手段。

2、語文知識的特點要求教學手段的現代化

過去性、豐富性、綜合性是語文知識的基本特點，已逝去的人和事，不可能重演，也不可能用實驗的方法使之再現，這給學習者帶來一定困難。直觀教學是克服知識過去性的最好方法，利用投影儀、計算機、實物展臺等電化教具，再造課文情景，使教學突破時空限制、古今中外的情景“重現”在學生們的面前，拉近了歷史與現實之間的時間距離，學生們宛如置于歷史情境之中，讓學生們在視聽刺激中掌握文學情景。

現代化教學手段把書本中抽象的知識變得具體形象，讓逝去情景“再現”，讓學生身臨其境，形成較為深刻的印象，促使學生進行積極的思維活動，將豐富而零亂的知識綜合起來。

3、學生的知識規律和思維特征需要教學手段的現代化

從人們的認識規律來看，人們掌握書本知識需要以感性認識和經驗為基礎。然而受教育者的知識基礎和經驗的有限與知識豐富多樣之間的矛盾，需要將豐富多彩的的中外史實直觀化，有利于學生去感知。中學生正處于青春期向青年期的傳化階段，其形象思維較為發達，抽象思維處于遂步成熟期，運用現代化教學手段，刺激其感官，很容易在他（她）們大腦皮層形成興奮點，對于學生感知語文知識是非常必要的。在感知的基礎上，教師要引導他（她）們進行綜合、概括、分析等從而形成知識系統。

因此，實現教學手段的現代化是實施素質教育的必要條件，是語文教育現代化的重要組成部分，是教育改革的大勢所趨。

二、現代化教學手段在語文教學中的功能和運用

1、提高學生學習興趣，促進學生積極思維

現代化教學手段具有直觀性、形象性和生動性的特點，這些是傳統教學方式不能相比的。正如著名特教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住”。用多媒體敲這“第一錘”，容易將學生帶入積極思維狀態。它改變了以往學生不論上什么內容，都只能面對教師和黑板的單一教學模式。嘗試著用現代化手段激活學生的感官活動，使他們對上課內容充滿好奇感，直至發生濃厚的興趣，勾起他們強烈的求知欲，應該是從教者在新時期的教學中努力追求的目標。

黃山之美絕無僅有，但不身臨其境 ，又該怎樣讓學生去饒有興趣的學習呢？利用現代化教學手段就可以出色的做到。在教《黃山記》一文時，我先播放黃山的錄像資料，讓學生對黃山的自然景觀有初步的了解，然后通過提問激起他們想把剛看到的圖像資料與書上文字進行比較的欲望，趁熱打鐵啟發他們再讀課文，尋找課文描寫的重點及文字組合上的結構特點 、了解主題，再引導學生比較文字美與圖像美的差別。最后讓學生合上書本傾聽課文精彩片斷的錄音，展開遐想，沉思于課文創造的氛圍中……顯然，這樣的課學生愛上，老師教的也輕松。

2、營造意境，提高學生的語文素養，培養學生的審美情趣

“語文課應致力于學生語文素養的形成與發展。《語文課程標準》”在應試教育的籠罩和傳統教學手段的束縛下，語文教學仍局限于分析、歸納、總結的教學模式，忽略了對學生審美能力的培養。多媒體教學以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，最突出的一點就是審美能力的補足。

多媒體教學使師生處于一個開放的互動的審美的心理場，充分激發學生的心里潛力，他們的思維隨情境而向四方發散聯想和想象自由而不受束縛，或者曲徑通幽或者觸類旁通，或者縱橫捭闔，智慧的火花不斷引燃，思維發散的廣度和深度顯然遠遠優于單一的教學模式。

3、創新高效，優化教學過程，使堂課開放而富有活力

語文課的教學課程，應符合學習語文的認識規律和教學原則。一般來說，優化語文課的教學課程，除了借鑒和學習“三段式”，“五步式”等已有的教研成果，改進自己的教學過程達到優化的目的外，還可以利用教學手段，通過選擇教學模式及優化模式情境來達到優化教學過程的目的。

如利用投影采用對比模式，比較《祝福》一文中祥林嫂三次出現的不同的肖像特征（三次眼神的描寫），就很直觀、形象的讓學生領悟出了封建禮儀對祥林嫂的迫害。教學過程不同于魔術師變魔術，前者是一個讓學生接受知識的過程，而后者則力求隱匿過程。傳統的教學模式，變化較少，教學過程往往容易繁冗拖沓，不利于學生獲得知識，而現代化手段的介入教學，可供選擇的教學模式就多樣化了。

世紀呼喚素質教育，素質教育呼喚課堂效率的提高。總之，接一個畫面為學生提供思維空間，放一段音樂引學生由情入境等手段的運用，其目的不僅是為了營造課堂氣氛，更是為了激發學生思維之熱情，引學生創造之活力。教學手段的現代化，是素質教育之必須，教師素質的高低是現代化教育手段運用成功與否的決定因素。語文教師必須加強學習，銳意進取，不斷提高自身素質，在更新教學觀念、改革教學方可的同時，以積極的態度，大膽運用現代化教學手段，發揮現代化教學媒體在語文教學中的優勢，實現語文教學的現代化。

參考文獻：

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[3]閻立欽.語文教育學理論[D]高等教育出版社1996.

[4]李克東.現代教育技術[D]北京師范大學出版社2003.

作者簡介：楊鳳（1978—），女，重慶南川人，單位：重慶市南川隆化職業中學校，本科，職稱：語文中職助理講師。