小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的作用

[摘 要] 隨著當(dāng)今社會(huì)人與人之間的交往更加緊密，創(chuàng)新與合作就成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求我們要深化培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。初中歷史教學(xué)相對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論是教學(xué)素材的理解，還是學(xué)習(xí)方法的掌握都存在一定缺陷和不足，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助大多數(shù)學(xué)生更好學(xué)習(xí)課本知識(shí)，重要的是能夠幫助學(xué)生在合租學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和良好習(xí)慣。本文擬從新課程改革背景入手，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展形式和特點(diǎn)，從而有效研究分析在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義研究。

[關(guān)鍵詞] 新課程；改革背景；小組合作學(xué)習(xí)；初中歷史教學(xué)；作用意義；研究分析

隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教學(xué)更重視學(xué)生全面發(fā)展，就要求扎實(shí)做好合作教學(xué)工作。正是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)在學(xué)生成長(zhǎng)方面發(fā)揮巨大作用，因此大多數(shù)初中歷史老師教學(xué)過(guò)程中，普遍選擇這一教學(xué)方式。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在許多問(wèn)題和不足。很多老師在教學(xué)過(guò)程中不能認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐，還是教學(xué)理念，都存在較大偏差。很多教師理解合作教學(xué)，都只是片面理解，與合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念下相違背，只是采取一些形式上類同于合作教學(xué)的，但實(shí)質(zhì)上往往不是，最終無(wú)法達(dá)到合作教學(xué)的人才培養(yǎng)目的。

一、新課改背景下小組合作學(xué)習(xí)的理論闡述及其意義

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和教育學(xué)生如何在既增加知識(shí)，又能夠培養(yǎng)形成合作互助意識(shí)的一種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法和策略。這一合作形式的最主要特點(diǎn)是以小組為基本教學(xué)單位，通過(guò)小組成員交流合作，幫助各成員之間互相分享信息，最終形成有效互動(dòng)、良性溝通的學(xué)習(xí)局面。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著深刻意義。這是新課程改革實(shí)施的具體要求，通過(guò)開(kāi)展形式各異、但本質(zhì)一致的合作學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生相互協(xié)調(diào)，互相學(xué)習(xí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的傳授，更重要的是精神文化素質(zhì)的培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)正是將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念緊密結(jié)合之后的重要途徑和方法。事實(shí)上，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)策略，更是教師應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

1、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中存在問(wèn)題概述

要想高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，然而在初中歷史課堂教學(xué)中依舊存在許多問(wèn)題，首先在初中歷史課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)老師采取的分組方式是依據(jù)作為分組，也有老師是根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分組，而這種分組方式都是機(jī)械分組法，完全依舊客觀基礎(chǔ)來(lái)分組。其次，很多歷史教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇上，往往不夠恰當(dāng)。并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)涵才能高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。最后，小組內(nèi)部，小組之間缺乏行之有效的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，整個(gè)合作教學(xué)缺乏總結(jié)和對(duì)比，教學(xué)流于形式。

2、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中存在問(wèn)題原因分析

首先，小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，從一定程度上說(shuō)，與學(xué)生有著一定關(guān)系。而這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的合作意識(shí)較為欠缺，合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果較差。其次，部分教師并不能正確理解開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)涵，其教育思想和理念不能適應(yīng)初中歷史課程改革的新要求。整個(gè)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善，這將進(jìn)一步影響小組合作學(xué)習(xí)策略的開(kāi)展和進(jìn)一步研究。整個(gè)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制在內(nèi)部缺乏相互溝通協(xié)調(diào)，而在組與組之間，缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)。

三、新課程改革背景下初中歷史小組合作學(xué)習(xí)策略優(yōu)化分析

1、合理構(gòu)建歷史合作學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持正確的分組方式

要想高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)和關(guān)鍵前提就是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理有效分組，傳統(tǒng)合作小組教學(xué)過(guò)程中，大多機(jī)械分組，分組出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果都極不合理，且不利于歷史教學(xué)的順利開(kāi)展，合作教學(xué)的本質(zhì)就是充分發(fā)揮學(xué)生主體之間的密切關(guān)系，通過(guò)有效的交往和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和目標(biāo)。因此，要堅(jiān)持以興趣為分組先導(dǎo)，以教學(xué)為分組依據(jù)，以組合搭配效果為分組目標(biāo)，通過(guò)一系列有效的分組方法，最終選擇正確、合適的分組方式。

2、培養(yǎng)學(xué)生思考精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有效溝通思考內(nèi)容，而這一前提就是有效溝通，勤奮思考。歷史教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生如果不能夠勤思考、善發(fā)問(wèn)，就無(wú)法形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏細(xì)致了解。在知識(shí)學(xué)習(xí)效果不明顯的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無(wú)法被激發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)興趣就使得整個(gè)歷史學(xué)習(xí)激發(fā)積極性和主動(dòng)性。

3、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)互動(dòng)形式，由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生主導(dǎo)

歷史教學(xué)上的互動(dòng)形式，應(yīng)該是教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，而教學(xué)活動(dòng)要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考精神和思維意識(shí)，就離不開(kāi)學(xué)生的有效參與。而傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的位置關(guān)系往往處理錯(cuò)誤，教師在課堂上一味灌輸知識(shí)，而學(xué)生也只是在課堂上，應(yīng)付講解內(nèi)容。在合作教學(xué)方式中，師生教學(xué)關(guān)系將發(fā)生根本性變化。學(xué)生將主導(dǎo)課程教學(xué)進(jìn)度和課程教學(xué)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏申翔.淺談初中歷史課堂的合作學(xué)習(xí)方法[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，3：17-19.

作者簡(jiǎn)介：周小芬，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村中學(xué)，教師，研究方向：歷史教學(xué)。