項目教學法在中職《電子技術基礎與技能》中的應用

李曉香

摘 要： 專業(yè)課項目教學法的實施是促進職業(yè)學校專業(yè)教師加強研究、提高中職專業(yè)課教學質(zhì)量的有效舉措，能為學生以后的就業(yè)提供有力的保障。在中職《電子技術基礎與技能》教學中，應用項目教學法將電子技術課程的理論知識和實踐教學有機融合，通過“做中學、學中做、邊做邊學”，給學生提供動手和思考的機會，鼓勵學生通過實訓環(huán)節(jié)獲得知識，提高學生的綜合素質(zhì)，達到良好的教學效果。本文以課程的某一項目實施為例，闡述項目教學法的實施過程。

關鍵詞： 電子技術 項目教學 中職教育

《電子技術基礎與技能》是一門理論性與實踐性都很強的課程，是電子、計算機、汽修等專業(yè)必備的課程。但由于電子技術基礎與技能抽象內(nèi)容多，信息量較大，從中職學生學習現(xiàn)狀，不難看出中職學生抽象思維能力和自我控制能力較差，動手能力強，如果讓他們一味接受枯燥無味的理論知識，那么他們不僅會產(chǎn)生厭學心理，而且很難適應以后工作崗位的需求。綜合本學科內(nèi)容和學生自身特點，筆者認為，要想讓學生更好更快地適應本門課程教學和適應社會，我們應該改變課堂教學模式，結合實際工作崗位需求，采用項目教學法提高課堂教學效率，以便激發(fā)學生的學習興趣。筆者以《電子技術基礎與技能》中的聲光控制燈電路的制作項目教學為例，簡單介紹設計思想。

一、根據(jù)教學分析，確定項目任務

教師對整個教學環(huán)節(jié)，從實際需求進行分析并確定合適的項目，是項目教學能正常開展的前提。學校長明燈現(xiàn)象造成很大程度上學校資源的浪費，為了節(jié)約能源，我和學生結合書本知識，共同確定項目《聲光控制燈電路的制作》。其次，我對該項目任務所需的理論和技能知識加以重新組合，形成新的內(nèi)容并加以講解。該項目的理論知識點是整流電路、穩(wěn)壓電路、拾音及放大電路、光敏控制電路、音頻驅(qū)動電路、延遲電路、可控硅開關電路的分析；技能目標是電路圖的識讀，元器件的測試，電路板的制作、安裝與調(diào)試，電路故障的排除，以及能正確使用低頻信號發(fā)生器、萬用表、示波器等儀器儀表對電路進行檢測等。學生經(jīng)過教師的引導和講授，掌握了聲光控制燈電路的工作原理。同時，通過上網(wǎng)和查閱書籍等渠道獲取相關電路信息，從而對該項目有整體認識。

二、制訂相應項目實施計劃

在項目實施過程中，教師應根據(jù)實訓項目安排具體的項目實施計劃進行有計劃地分組，并要求每個小組根據(jù)項目任務、項目目的、預期結果、評定標準和安全注意事項等制訂出一份切實可行的實訓項目計劃。教師還應對學生設計的方案及時關注，積極啟發(fā)和幫助學生，對學生的實施計劃進行適時點評，指導學生不斷調(diào)整項目實施計劃，最終通過與教師討論，分析方案的可行性，嘗試做出決定。

三、項目實施，教師巡回指導

先根據(jù)設計方案選擇所需的元器件，學生以小組為單位分工合作，按計劃實施項目，選購時要注意元器件參數(shù)及質(zhì)量，如電阻、電容器、二極管、三極管等元器件的大小和質(zhì)量好壞，等等。裝配聲光控制燈電路板時，要嚴格執(zhí)行操作流程，如在安裝電解電容器時，一定要考慮正負極性。安裝三極管時，注意管腳不要裝錯，安裝CC4011時，一定要按圖紙標示位置，先安裝與CC4011配套的集成管座。又如在焊接元器件時，要注意保留元器件引腳的長度，焊點要光滑，以防出現(xiàn)虛焊和搭錫。在調(diào)試過程中，首先要再次對照電路圖做好檢查；其次要做好通電調(diào)整，將制作的聲光控制燈電路按要求接上測試燈進行通電，觀察聲、光對測試燈的控制效果。

四、檢查評估和交流

在整個操作過程中，教師可采用階段性檢查、抽樣檢查等方式，及時了解學生掌握知識和技能的情況。對于普遍性的問題集中講解，個別問題個別輔導。在設計、安裝過程中應積極引導學生討論，互相啟迪。教師對項目的技術要求、安全要求、注意事項予以強調(diào)；學生通過組內(nèi)自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有錯裝、漏裝；根據(jù)教師的問卷調(diào)查表，檢查儀器儀表的使用情況，調(diào)試方法是否正確，找出問題并加以解決，最后學生進行自評、互評、教師評估，并填寫考評表，歸納技術與操作要點，記錄實訓現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，總結收獲與體會。評價可以使學生明白自己的優(yōu)劣，并懂得在此基礎上如何提高，從而實現(xiàn)模塊化教學目標。教師對實訓過程中出現(xiàn)的問題及解決方法的分析和總結，可以不斷提高學生的學習能力。

通過項目教學法在《聲光控制燈電路的制作》實訓環(huán)節(jié)中的應用，把理論知識放到實際操作中加以驗證，不僅提高學生的學習興趣，而且促進學生實際操作技能的掌握。大部分學生掌握了色標電阻、電容器、二極管、三極管、集成塊等元器件的識別和檢測方法，較好地掌握了電路板的制作和手工進行補焊維修技巧，并能正確安裝。在小組協(xié)作學習和項目實訓環(huán)節(jié)中，學生的綜合能力得到了提高，成了真正的學習主體，發(fā)揮了主體作用，充分調(diào)動了主觀能動性；在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學生與他人交往的能力、合作能力、團隊協(xié)作能力和協(xié)作精神都得以培養(yǎng)。與此同時，學生在整個項目中對于時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)意識、團隊自我管理能力、解決問題和自我總結能力都得到了強化，保證項目順利實施和進展。

總之，在《電子技術基礎與技能》教學中，要時刻樹立“學以致用”的教學理念，堅持“以就業(yè)為導向”，以項目教學法為主線，讓學生在“做中學、學中做、邊做邊學”，使學生在體驗、認知、形成的過程中獲得知識與技能。

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該課題為宿遷市廣播電視大學、江蘇宿遷中等專業(yè)學?！逡?guī)劃課題（編號：20130907）研究成果。