表格數據的處理

蘇曉

一、教材分析

“表格數據的處理”是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》中第四章第二節的第一部分內容，主要講解怎樣對數據進行計算、排序和篩選。

二、學情分析

教學對象是高一年級學生，他們思維活躍、動手操作的欲望強烈，表格數據處理這部分內容在初中階段學習過，因此教學設計時以激發學生學習興趣、提高學生自主解決問題的能力為目標。

三、教學目標

知識與技能：熟練運用公式與函數統計數據；理解數據排序時各關鍵字所起的作用。

過程與方法：引導學生如何在教材現有的知識層次之外發掘新的知識點，拓展學生思路，激發學生的創造性。

情感態度與價值觀：通過真實、實用的教學內容，在操作的同時獲得成功的喜悅，使學生保持高漲的學習興趣，激發他們的斗志。

四、教學重點

掌握工作表數據計算、排序和篩選的操作方法。

五、教學難點

工作表數據的排序和篩選時數據區域的選擇。

六、教學方法

任務驅動法、講練結合法。

七、教學過程

1.創設情境以導入新課（3分鐘）

生活中我們常常用表格處理各種各樣的數據，譬如成績表。對表格進行處理，可以幫助我們對原始數據進行統計和分析，得到我們所需的分析結果。

下面我們就以13班的期中考試成績數據為例，體驗表格數據的處理過程。

師：我們用什么工具可以把這個數據在計算機屏幕上顯示出來呢？

師：簡單介紹Excel的界面標題欄、菜單欄、工具欄及單元格等。

生：可以用Word、Excel完成。

利用學生感興趣的話題激趣，使學生整堂課都能以積極的心態探索新知。

2.公式計算（10分鐘）

師：計算出第一同學柏帥的成績。

生：可以通過運算獲得。

（目的是引出公式計算。）

教師巡視，等大部分學生做完后，找一名學生上臺演示。學生演示，第一學生柏帥的成績的統計過程，在G2單元格中輸入“=110+120+100+90+80+92+80+98+89”。

既培養學生自主學習能力，又激發學生學習的興趣，使學生體驗到成功的喜悅。

師：繼續統計其他學生的成績。學生還用上面的方法計算，為了引出自動填充。

師：Excel為我們提供了一個快速統計大量數據的功能，即自動填充。該學生利用自動填充功能進行統計，結果統計的各行數據為相同的值。

（目的是突出利用單元格名稱進行數據計算的重要性。）

師：另找一名學生演示利用數據單元格名稱統計。在G2單元格中輸入“=D2+E2+F2”，然后利用自動填充功能統計其他行中的銷售總量。

3.函數計算（10分鐘）

師：若只想查看本次期中考試數學最高分和最低分，還能使用公式法嗎？

生：不能。

（目的是引入函數計算。）

師：初中時我們接觸過函數，解決這個問題應該用什么函數呢？

生：用求最大值函數和求最小值函數。

（讓學生自己操作解決問題，發現學生在操作過程中先選取數據范圍，再插入函數，最后卻計算不出結果。利用教師機廣播學生出現的問題，讓學生思考。）

生：利用函數進行數據處理前，先要定位存放最后結果的單元格，然后插入函數，再選取數據范圍。

（目的是提示學生利用函數計算時，定位數據結果存放單元格的重要性。）

4.數據排序（8分鐘）

師：看看13號同學是多少名？生：思考問題，對總分進行排序。

（目的是引出數據的排序操作。）

（先讓學生在下面自己操作，5分鐘后找學生上來演示。學生利用數據排序命令非常成功地解決問題。）

師：觀察排好順序的數據表，看看有沒有問題。

（學生發現有兩個總分相同的記錄。目的是提示學生在排序操作中，什么時候次要關鍵字起作用。）

師：為什么兩個總分相同，卻蔡娜在前，王超在后呢？

（目的是讓學生理解當中文做關鍵字時，按拼音順序排列。）

5.數據篩選（10分鐘）

師：看看哪些同學數學大于110分且英語成績都大于60分？

師：有沒有一目了然的方法？（老師演示篩選的操作步驟（提出注意點）。）

生：排序。

（目的是引出數據篩選。）

6.課堂小結（2分鐘）

（讓學生概括、總結本節的內容；請學生代表總結發言，其他學生討論補充。）

（讓學生自行總結所學內容培養學生的概括總結能力。）

7.布置作業（2分鐘）

（1）用函數法計算各科平均分。

（2）篩選出語文的最高分。

為了鞏固重點知識，加深對難點知識的理解，特意布置兩道小題。

八、教學反思

本節課最大的成功之處在于信息技術與實際生活相結合，問題提出自然連貫，逐步深化，整節課講練結合，流暢一體，激發學生的學習興趣，開闊學生的思維空間，較好地調動學生的學習積極性，高效率地實現教學目標并鍛煉學生解決實際問題的能力。