小學語文教學中如何提高教學效率

包福榮

摘 要： 小學語文在小學教學過程中占據很重要的位置，學好語文對學生將來的人生發展與審美修養具有重要意義。本文主要以小學語文教學為出發點，探討了小學語文課堂教學中應如何提高教學效率等問題。

關鍵詞： 小學語文教學 教學效率 提高方法

一、根據學生的心理設置相應課堂

1.情感是學生快速融入課堂的有效突破口

語文以母語為依托，濃郁的情感不僅在課本中體現，更要教師在教學過程中融入情感，通過心靈與學生交流，通過情感上與學生盡快融入，才能夠有效達到教學目的，才能夠提高教學成效，使學生獲得相應知識，同時，拉近與學生之間的距離，強化課堂教學效果。

2.興趣是學生快速融入課堂的制高關鍵點

在我國古代，兒童啟蒙教學大多采用集中識字的方法。《百家姓》《三字經》《千字文》等是我國古代流傳最廣的識字教材。在教學中他們先讓兒童集中認識這些字，然后教他們讀書。這些文章的共同特點就是押韻，聽起來悅耳，這符合人們聽的習慣，也就提高了兒童的學習興趣。如：趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張（平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平）這是古文能夠廣泛流傳的原因之一。教師應有意識地利用有趣的活動提高兒童記憶字形能力。興趣是學習的動力，只有有了興趣，學生才有繼續讀下去的樂趣。識字是枯燥的，也是一個積少成多的過程，要想讓學生對識字有興趣，我們就要利用有趣的活動達到讓學生牢記生字的目的。可以利用加、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動讓學生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。

3.開放是學生快速融入課堂的自主學習方式

教學不是枯燥的單一學習，教學是一種探究、體驗和感悟，也是一種藝術修養。東方教育與西方教育在課堂上有一個明顯差異，那就是西方課堂都是實行開放式的教學，通過這種實例性的實踐，我們可以得出一個結論，那就是開放式課堂利用得好，可以更加有效地提高學生自主學習的能力，活躍學生的思維，激發學生自主學習興趣，引導學生的探索經驗。例如，在教學過程中可以有這些問題：細讀課文，落實重點。請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想，從這段話中你讀懂了什么？有哪些語句給你留下了深刻印象？請說出理由。你們從這段話中感悟到什么？這些問題，可以檢查學生自主學習的狀況。同時，合作探究不失為一個好方法，學生之間通過小組討論問題的方式，可以彌補對方的不足之處，同時，引導學生對問題的自主解釋，達到想要的效果，認真檢查對錯，收效甚廣。

二、根據課堂設計引導學生學習

1.導語設計是關鍵

要實現課堂高效，課堂開篇的導語使學生進入情境是一個重要步驟，而導語的設計是否精辟，往往關系到教學效果的好壞。首先，激發興趣，設置懸念。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發。”小學語文教材的課文內容很豐富，在導語設計過程中時要考慮如何激發學生的學習興趣，能吸引學生的注意力，拓展學生的思維時空。其次，突破重點，切忌生硬導語，切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內容的簡單羅列，因為這除了有喧賓奪主的嫌疑之外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

2.課堂提問是成效

課堂問題有無成效，首先，體現在設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。要從教材實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過獨立思考，融會貫通知識，從而提高分析和解決問題的能力。

3.提問方式是拔高

好的提問方式應把注意力放在引導學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題。努力給學生創造思考的條件，活躍課堂氣氛，學生思維活躍，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、方式選擇得當，能夠活躍課堂氣氛、啟發思維、發展智力。問題要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提出的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，同時要避免兩種傾向：太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

4.總結學習是鞏固

總結本節課的所有問題，可以提出質疑，這相對于認知理論來說，是一個提升階段。更進一步地讓學生自己發現問題，提出問題，然后探究研討，得出結論。采用這種教學策略，首先要鼓勵學生敢于提問，勇于提問，積極思考，其次要逐步引導他們善于提問，敢于提問，積極思考。操作上的重點在于引導學生自己研討，提出假設，進行驗證，然后得出結論。可以由教師作結論，更提倡由學生作總結。

總之，以學生的心理為突破口，能夠更加有效地引導學生學習，同時讓教師反思語文教學中的不足之處，實現雙贏。

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