高中音樂欣賞課中的情感體驗

石猛

【摘 要】高中音樂欣賞作為提高高中生藝術修養的一門課程，對他們逐步確立正確的人生觀、道德觀、價值觀有著良好的教育作用。情感的體驗是高中音樂欣賞課中的一個非常重要的環節。情感是上好音樂欣賞課的關鍵，教師、學生抓住并運用各種方法、手段和音樂自身進行體驗，就會產生好的效果，提高學生的音樂藝術修養，也使音樂欣賞課更具有生命力。

【關鍵詞】高中音樂 音樂欣賞 情感體驗 音樂體驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.018

高中音樂欣賞的內容可說是縱橫古今幾千年，橫貫東西幾萬里，包含了各類音樂作品、各個中外歷史時期的音樂作品，可謂是琳瑯滿目、豐富多彩，仿佛藝術百花園中的鮮艷花朵。在音樂欣賞教學中，情感的體驗對提高學生的音樂、文化素質有著非常重要的作用。下面結合我的教學體會，談談高中音樂欣賞課中的情感體驗。

一、音樂是各學科中最動情的課程

音樂是最富情感的藝術。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其他一切藝術”。音樂作為一門藝術學科，不是孤立的，而是與其他學科緊密聯系在一起的。音樂欣賞教學中，音樂作品與其他學科的關系猶如繁花與綠葉的關系。如在講“中國民歌”時，結合各地的地理特點，比如：南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂風格便也委婉秀麗；西北地區石山崢蠑，藍天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質樸中帶著嚴峻和深沉。音樂與美術也是姐妹藝術。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”。在音樂欣賞課中，加入美術作品的欣賞，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學生通過聽音樂、看油畫，就能更深地理解音樂作品的意義了。

音樂中的投入、想象、聯想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。在欣賞一首音樂作品時，通過人的聽覺器官.得到的音響效果。直接與人的生活經歷相撞擊，得到對作品的理解，產生對人的影響。還會產生時空的超越，使欣賞者遠離此時此景，身臨音樂中所表現出的那個環境與時代，能夠與表現的內容共呼吸、共命運、共體驗。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術是綜合的藝術，它所包容的內容萬千，是其他任何藝術不可替代的。所以，我認為音樂是各學科中最動情的課程。

以上闡述了音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使高中的學生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術的教育和培養。

二、情感是音樂欣賞最首要的元素

從心理學上講，情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自已的需要而產生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發和調動情感的，并能很好地體現個人的修養。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養的。因此，在高中音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發、產生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美水平。情感體驗疏通了教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。情感體驗是引導式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯，突出了學生的主體作用。

高中音樂欣賞課在目前課時少、內容多的情況下，情感體驗教學就更為重要了。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。

三、體驗是課堂教學最重要的手段

一是運用多種教學手段獲得情感，體驗音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知——想象聯想——情感共鳴一一理解認識，所以音樂欣賞教學必須循著由表及里的心理反映過程。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲如約翰施特勞斯的作品，學生直接接受音樂的感染，打破了學生對音樂欣賞的神秘感，使學生感到能聽得懂音樂。在反復欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落——結構，作品的風格等，調動起學生學習音樂的積極性。演唱音樂作品的主題，更能調動學生的情感參與。如古曲《長恨歌》中的男生四部合唱《漁陽鼙鼓動地來》，進行曲的風格，歌詞的描繪起伏疊蕩，蘊含著激憤的因素在內心。學生們邊演唱邊體驗出強烈的民族意志。作品在音樂表現、力度的變化、調性的變化等方面更能突出地刻畫士兵們對君主“重色思傾國，只愛美人酵酒，不愛江山”的昏庸狀態的不滿、憤慨的情緒，積極調動了學生的情感體驗。教師在高中音樂欣賞課上要盡可能多的運用有利于教學的一切教學手段、方法，并且不斷地挖掘和提高，使學生獲得更多的情感體驗，這些情感體驗會影響學生的一生，延伸至學生今后對人生、對社會的體驗、認識和理解。

二是利用音樂特質的要素獲得情感體驗。柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的。”節奏平穩、節奏緩慢、節奏鮮明、節奏富于民族特色，因此節奏是音樂的骨，是聲音在時間上的組織。節奏的變化使情緒有很大的差異，節奏快心跳加快，動感增強，如非洲的音樂節奏快速、復雜多變、多層次代表了非洲部落成員的共同感情和意志；節奏慢則心平氣合、穩重，在音樂作品中多用于敘事、抒情等。因此，我們在音樂欣賞教學中，讓學生做一些節奏練習，體會情感隨著節奏的變化而變化。

高中音樂欣賞作為提高高中生藝術修養的一門課程，對他們逐步確立正確的人生觀、道德觀、價值觀有著良好的教育作用。情感的體驗是高中音樂欣賞課中的一個非常重要的環節。情感是上好音樂欣賞課的關鍵，教師、學生抓住并運用各種方法、手段和音樂自身進行體驗，就會產生好的效果，提高學生的音樂藝術修養，也使音樂欣賞課更具有生命力。以上論述的這些只是音樂教育情感體驗中的一小部分，還需要深入研究和實踐下去，任務艱巨而有意義。讓我們共同為藝術教育事業出謀劃策，培養出適應新時代發展的全面的高素質的人才，奉獻出音樂教育工作者的才智。endprint