遠程教育土木工程專業生產實習調查與分析

范潔群

摘 要：該文對重慶電大土木工程專業的80名學生，進行了現有生產實習情況、生產實習學習需求的問卷調查。調查結果表明，現階段照搬普通高校的常規分散實習方式，在實施過程中，實習流于形式，實習效果欠佳；提出了改革生產實習模式等建議。

關鍵詞：土木工程 生產實習 調查

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0163-02

實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑[1]。土木工程專業是實踐性很強的工科專業，生產實習是實踐性教學最重要的組成部分。現階段遠程教育土木工程專業（以電大教育為例）的生產實習模式基本是完全照搬普通高校的常規分散實習方式，為了解生產實習的實際狀況和明確學習者的學習需求，開展遠程教育土木工程專業生產實習狀況的調查，將為實習模式的改革和創新提供依據。

1 調查方法

對重慶電大土木工程專業已經完成生產實習，進入畢業設計階段的部分學生，進行了無記名形式的問卷調查。共發放問卷80份，收回有效問卷76份，回收率達到95%。

調查內容主要分三大部分，第一部分是學生的基本情況，第二部分是現有生產實習的情況，第三部分則是關于學習需求的問題，并對調查內容進行了分析比較。

2 調查結果分析

2.1 學生基本情況

從調查中可以看出跨專業學習的學生比例較高。學生所學的專科專業與土木工程本科專業相符的，如工民建、建筑施工與管理等專業，只占48.7%。與本科專業相關的其他土建類專業，如工程造價、道路橋梁等，占到了32.9%，跨度較大的其他工科專業為10.5%，甚至還有7.9%的文經類專業學生。

調查顯示，土木工程本科的學生都是成人在職的學生，其中絕大多數學生從事土建類工作。學生中從事工業與民用建筑的施工、監理、結構設計工作的占到了44.7%；從事土建類其他工作的占50%，而從事非土建類行業工作的學生只占5.3%，還沒工作的學生為零。

總的來看，土木工程本科跨專業學習的學生占到了50%以上，比例較高，他們的專業知識，尤其是實踐方面的知識是相對薄弱的。但另一方面，學生基本從事的都是土建類的工作，他們對專業的理論知識和實踐技能有著迫切的需求。

2.2 生產實習現狀分析

從調查來看，開放教育土木工程專業的學生因為均是成人在職學生，實習項目的落實比較容易，而且大多數學生的實習項目與工作密切相關，在自己施工或監理的工程項目上實習的，占28.9%；在與工作相關的工程項目上進行實習的，占40.8%，總比例高達69.7%。但因實習的工程就是自己工作的工程，如沒有針對性的指（輔）導，實習會與工作混同，流于形式。

實習項目上的指導較缺乏。在問到“實習項目上有無指定專門的工程師（技術人員）對你進行指導？”時，僅有9.2%的學生回答“有，經常進行指導”；有18.4%的學生回答“有，但很少進行指導”；還有52.6%的學生回答“沒有”；甚至有19.7%的學生認為“不需要，自己即是技術人員”。

學生普遍認識到生產實習的重要性及其積極作用。當被問及“你認為生產實習是否有意義，有必要？”時，近80%的學生做出了肯定的回答。其中有59.2%的學生回答“有一定意義”，19.7%的學生回答“非常有意義”。但我們還注意到做出否定的回答，認為“沒有意義”的學生也達到了21.1%。

學生對目前的生產實習教學效果總體評價并非十分理想，在問及“生產實習后你對專業知識的掌握情況？”時，只有10.5%的學生回答“很好，實習后對專業知識掌握很好”，47.4%的學生認為“一般，對知識的掌握還可以”，35.5%的學生認為“不好，只是有個大概的了解”，6.6%的學生回答“很差，根本沒有學到任何專業知識”。

根據調查可以看出，遠程教育的生產實習有自己的特點：實習工程與工作聯系緊密，而針對實習的指導缺乏，實習與工作混同，流于形式。學生雖普遍能認識到生產實習的重要性，但還有相當一部分學生片面地認為生產實習意義不大。在現行的生產實習方式下，生產實習的教學效果不夠理想，現行的生產實習急需改革。

2.3 生產實習學習需求分析

（1）關于學習知識內容的需求。

根據調查統計，學生最希望能從生產實習中學到的知識內容，47.4%的學生最希望能學習典型工種工程的施工工藝，希望能學習施工新技術、新工藝和超大體量、復雜建筑的施工技術的學生分別占到了19.3%和15.8%，還有17.1%的學生希望學習到施工組織與管理方面的知識。可見，由于有很大比例的跨專業學習的學生，他們希望能通過生產實習熟悉工程施工的基本知識，即典型工種工程的施工工藝等。而占三層多的學生則不滿足于基本知識的掌握，渴望了解新技術、新工藝和工作中沒有機會接觸的復雜建筑的施工技術。

（2）關于生產實習學習資源。

在問到最想獲取的生產實習學習資源時，雖作為一種新的資源形式，但59.2%的學生還是選擇了虛擬實習軟件，18.4%的學生希望能有系統的生產實習指導書，13.1%的學生希望能有典型工程資料的光盤作為生產實習的學習資源，令人驚訝的是只有9.2%的學生選擇了IP課件。

（3）關于生產實習形式。

同學們普遍希望能對現有的生產實習形式進行改革，贊成沿用現有的分散實習的學生只有21.1%。而51.3%的學生贊成“集中實習+分散實習+虛擬實習”的三種實習形式并行。

3 結論和建議

生產實習是土木工程專業實現培養目標的重要實踐性教學環節，是學生對學習的內容進行深化、拓寬、綜合訓練的重要階段[2-3]。從調查可見，遠程教育土木工程本科學生絕大部分為從事本專業工作的成人在職學生，常規的分散實習方式與成人在職學習者的需求不協調的問題較為突出，實習指導缺乏，流于形式，實習效果欠佳。學生希望通過實習學習到建筑施工的相關知識，愿意借助現代信息技術，通過虛擬實習軟件等新型資源，采用多種實習形式提高實習的效果。

根據遠程教育土木工程專業生產實習中存在的問題和學生的需求，我們認為應該做好如下方面的工作。

3.1 建設豐富的實習教學資源

由于實習時間以及實習崗位的限制，學生不可能接觸到各個施工環節，更缺乏了解新技術、新工藝的途徑。遠程教育的學校可以充分利用現代信息技術，開發虛擬實習軟件等實習教學資源，滿足學習者的學習需求。

3.2 探索生產實習教學模式的改革

如可以基于虛擬實習平臺等，構建全方位、多層次的立體化實習模式，探索出適應遠程教育特點的實踐性教學新路子。

參考文獻

[1] 教育部，中宣部，財政部等七部門.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL].（2012-01-10）[2014-06-28]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[2] 鄒昀，馮小平，王偉.土木工程專業生產實習教學探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）：82-87.

[3] 徐雷.土木工程專業生產實習教學改革初探[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2008，27（2）：89-92.endprint