針對中職學生實際情況強化英語基礎教學

羅月云

摘 要：中職教育是以就業為導向的教育，而中職的英語教育則是適應市場和職業需求的必要因素，所以我們要突出英語教學的基礎性和實用性，以此來幫助學生提高自身的社會價值，滿足社會對復合型人才的需求。該文從中職英語教學目標的定位出發，論述了中職英語的教學現狀，并詳細的分析了中職英語基礎教學的主要措施。

關鍵詞：中職教育 英語 基礎教學 實用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0106-01

近年來我國的中等職業教育蓬勃發展，這極大的改變了職業教育的整體格局。從人才培養上來看，藍領技術人才越來越被社會所認同，就業率和用工需求大幅增加，這就促進了職業教育人才培養的改革與發展。英語作為職業教育的基礎學科，應該受到教學單位的重視，從學生的就業出發，英語教學都有著不可忽視的作用和意義，所以我們要對英語教學進行分析和研究，促進職業人才培養的良性發展，優質發展。該文從中職英語教學目標的定位出發，論述了中職英語的教學現狀，并詳細的分析了中職英語基礎教學的主要措施。

1 中職英語教學目標的定位

1.1 中職英語教學應符合學生的職業發展特點

中職英語教學應以突出學生英語技能為基礎，讓學生通過英語技能學習來為自身專業服務，這是職業教育的特點，同時也是中職英語教學的原則。在中職英語教學中，要突出英語能力和英語知識的運用，根據學生所學專業的不同，準確的找出英語教學的目標，在教學過程中不斷的進行教學內容的調整，并通過不同的英語教學方法來提高學生實際運用英語的能力，只有這樣才能夠使中職的英語教學具備職業特性。

1.2 英語教師觀念的轉變

時下中職英語教學中教師不了解學生所學的專業，缺乏對教育行業外的實際從業經驗，這影響到了中職英語教學的發展和進步，同時也影響到了學生的就業發展。在教學中英語教師不能把英語知識和專業知識進行結合，滿足不了專業知識對英語的需求，阻礙了學生就業能力的培養，因此中職英語教師應不斷的調整自身的知識結構，擴充自身知識量，并逐步的向雙師型教師轉變，以此來滿足各專業對英語應用能力的需求，實現中職英語教學的擴展。

1.3 優化教學方法和教學手段

中職學校的學生基礎相對較差，英語水平普遍偏低，學習英語的興趣不高，有的甚至放棄了英語學習，造成教學工作無法開展，學習成績不理想。針對以上因素，教師要適時的轉變教學方法和教學手段，從調整自身心態出發，改變講授式的教學，盡量給學生提供英語交際環境和條件，讓學生通過實際需求來主動學習英語，并利用分層教學法和分組教學法來調動學生學習英語的積極性，激發學生的好奇心和學習熱情，使學生真正成為課堂的主體。

2 中職英語教學現狀分析

2.1 教學主體不夠明確

新時期下我國中職英語教學還存在教學主體不夠明確的現象，這主要是由于英語課時安排較少，教師很難在有限的時間內完成預期的教學計劃，學生在學習過程中也走馬觀花，對知識點沒有完全的理解和吸收，結果引發了英語學習成績的下降。中職教育是以就業為導向，以技能為核心的教育，英語學習也要充分的考慮到就業后的實用性，并根據各工作崗位進行專業培養，確保學生在工作后英語能夠成為一個實用技能。

2.2 課堂組織形式單一

中職英語教學中教師受條件的限制無法組織多樣的教學形式，造成實際授課效果不明顯，學生在學習中無論是聽說讀寫，還是完成作業的獨立技能，都沒有創新的教學形式，因循守舊，沿革舊規，成為中職英語教師的慣性，在這樣的環境下要想學生學好英語無從談起，更不能契合新時期下英語教學的職業應用。

3 中職英語基礎教學的主要措施

3.1 提高英語基礎課的價值

中職英語教學課與專業課嚴重失衡的主要原因是教育體系對基礎學科的價值認識不足造成的。在職業教育中，學生英語基礎較差，考慮到各專業的特點，學校本著能教多少就教多少的原則進行教學，造成英語教學質量不高，教師和學生都缺乏教學熱情和學習熱情，要想改變這種現狀，需要加強英語基礎學科價值的認識，這不僅關系到學生技能特長的發展，更關系到學生今后職業生涯的發展，所以要提高英語的基礎性教學，調整英語教學的培養方案和整體結構，促進英語基礎教學的發展。

3.2 樹立學生學習英語的信心

中職英語學習是學生學習英語的關鍵環節，因中職學生英語基礎較差，在參與英語學習時往往根不上教學進度，引發了不想學不愛學的現象，這制約了學生學習英語的理想，阻礙了學生對英語學習的認識。同時中職學校的生源構成較為復雜，學生學習存在一定的壓力，如：學習壓力、經濟壓力、就業壓力等，造成學生在學習英語過程中容易產生自卑心理，并且引發了自信心的下降，所以在英語教學中應根據生源特點調整英語基礎教學的內容，從復習過去所學的英語知識出發，循序漸進的引領學生學習英語，并利用多種教學方法來調整學生的學習態度，教學中要善于發現學生身上的閃光點，抓住機會及時誘導，長善救失，以積極因素克服消極因素，從而樹立起堅定的自信心。在教授英語口語時，也要充分的考慮各層次學生的學習能力，從基礎入手，強化英語學習自信心的養成，盡量減少失敗給他們帶來的挫折感，讓他們各盡所能，快樂地享受學習給他們帶來的樂趣。

3.3 開展分層教學

近年來中職生源素質逐年下降、學生之間的差異性增大，引發的英語教學問題也在不斷的變化。針對這種情況，學校和教師可以利用分層教學的方法來進行教學，改變英語教學的模式，實際教學中教師可以按學生的英語成績編班，把程度相同的學生編排在一個班，并選擇相應的基礎教材進行學習，對于成績較差的學生可以選從口語學習開始，教會日常會話后再逐步的深入學習，當學習成績達到一定標準后在教授各專業所需的英語知識，做到人才培養的專業化，使學生在今后的工作中學以致用。

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