淺談技校數學教學與專業的結合

張梅

摘 要：如何搞好技校數學課堂教學，提高學生的數學能力，使學生掌握的知識更牢固，更靈活應用到專業課上，這是每位數學一線的教師需要認真動腦筋加以研究的問題。目前國家逐步擴大職業教育的規模，技校學生也逐漸增多并且發揮著越來越重要的作用。作為勞動者數學知識是學習專業課的基礎學科，這就要求數學教學的功能在職業教育過程中發揮出來。數學在現實社會中發揮著越來越重要的作用，職業教育的數學教學如何與專業相結合將是教育者研究的重要內容。

關鍵詞：數學教學 專業課 興趣改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0158-01

眾所周知，到技校來學習的學生的學習水平都不高。他們的主要缺陷存在個人思想行為與學習態度等方面，故技校與普通高中數學課教學方面存在著有很大的不同。數學課作為在普通高中的一門主科，就有著非常重要的作用。而在技校中，數學課只作為一門工具課，是為專業課服務的，而普遍學生的數學基礎差，數學對普遍同學沒有吸引力，這大大加大了技校數學課的教學難度，那針對目前的情況，我們技校數學老師應該如何面對呢？

鑒于本人工作多年，在實際教學工作中的一些教學經驗談談個人的一些教學舉措。

1 做好銜接工作

由于技校生大部分是直接從初中進入技校，這就要求對初中到技校數學課的銜接尤為重要。數學是一門比較完善的體系，前后連貫性較強，很多小知識點的遺漏都有可能造成將來課程學習的不好理解，對后繼課程的學習帶來影響。因此，做好教學上的查缺補漏工作是十分重要和必要的，以完善初中與技校數學知識的銜接，順利進入技校數學領域。

在初中與技校數學教材內容上要做好的銜接有，如：銳角的三角函數與任意角的三角函數；解析幾何中的直線方程與代數中的一次函數、拋物線和二次函數等，其中有的是初中的舊知識，有的是技校的新內容。因此在教學中經常對初中知識引導復習，加強講解前后知識的區別，在適當的時候加入轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生銜接好前后知識。

1.1 制訂周密可行的學習計劃

指導和幫助學生根據自己的基礎實際和學習需要，樹立學習目標，制訂目標達成的計劃，每個內容的學習進度跟進和自查時間等等。

1.2 做好課前預習

督促學生進行課前預習，仔細閱讀數學課本，針對難理解的數學概念，加以思考；對數學公式，最好自己進行推導；提倡學生多提問，鼓勵學生在課堂上把自己在預習過程中不懂的問題問出來，一起解決回答。還能提高學習積極性一舉兩得。

1.3 提高課堂的學習效率

在認真聽取課堂知識后如有沒聽懂的一定要第一時間請教老師同學，及時解決！

1.4 做好課后的復習和鞏固訓練

數學學習就要多動腦練習。善于總結歸納解題技巧，綜合練習要著重分解難點、拓寬知識的關聯性。在解題過程中行之有效的辦法常常是數形結合。一題多解、多題一解需要進行訓練，并且有意識進行限時訓練。

2 注重數學知識與專業技能的銜接

技校的數學課程是為專業課服務的，專業課的教學離不開基礎課，它們是相輔相承的。例如：電工專業的學生，應把“三角函數”和三角函數y=A sin（ωx+φ）的圖像要作為重點講解，為將來學習單相、三相交流電打基礎，教學中盡量實現數學課與專業知識的連接，把簡單化的數學應用問題，還原成實際專業背景的應用問題，加強知識應用的實踐性。

首先，新的職業和就業領域中，崗位對個人技能的要求由專一型向復合型轉化。教師應該積極引導學生把更多的時間、精力和聰明才智用在動手實踐中，用在創造、創新和發展自己的個性、特長上，盡量做到對當前就業需求的了解，以實用為本，以夠用為度。不同的專業有不同的側重點。

其次，技校學校的數學教材內容要匹配學生的實際和專業需求，知識體系的完整和邏輯結構的嚴密要淡化，刪減繁瑣運算，擴大數學知識面，加強數學方法的教育，有意增加數學建模與計算技術的內容，側重應用能力與計算能力的培養，為專業課學習打基礎。

3 注重教學要求的改革

技校的教學是比較復雜的，比如不同的專業，不同的市場需求，不同的學情，由于這種不同的存在就要求根據學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢。學校教學主管部門在開學初應明確不同的專業，有不同的教學計劃，主要根據各個專業、各個班級按市場要求、學生實際等相關要求制訂教學計劃。對于基礎學生，學會計算的方法，會運用計算工具，能解決應用問題就很好了。經過一段時間的訓練，使學生逐步形成數學思維習慣，使學生具有初步數學建模能力。其實，對于技校生來說，解題可以使用計算器、計算機以及各種繪圖工具。使用工具就是能力，能使用工具解決問題就是核心，這就是我的教學經驗。學生在學習數學概念和計算后，應及時引導學生將理論應用于實際，解決專業上的實際問題，所以數學教學必須與專業課相結合。

4 注重教學方法改革

很多技校生由于在之前的學習過程中就有上課精力不集中的情況存在，并且在學科學習上也存在很大的差異。注意力集中才能在有限時間的課堂上學習積累知識。所以我們應以學生為本進行課堂設計，根據學生的實際情況作出調整，增加以其為主題的探究活動，增強他們的有意注意。比如，老師們在備課的時候準備一些具有啟發性和針對性的問題，在上課的時候，選擇適當的時機針對不同的層次的學生回答相應層次的問題，一是這樣讓大多數學生參與進來，二是經過正確的回答獲得自信心，從而產生更大的學習興趣。同時，我們還要充分利用其他物質影響無意注意的規律，比如板書的時候可以用到彩筆及講課時語調的調整等，是本來枯燥的課堂有“注意點”會使學生更加精神振奮，集中精力。

5 結語

總之，保證這些技校的學生有較高的課堂參與是教學的前提，而只有采用合適的內容、合理的要求、正確的方法才是他們能接受的。牢記技校的培養目標是有一技之長的勞動者，學好數學也是為學生學好專業課和專業技能服務的，在學習數學概念和計算后應及時引導學生將理論應用于實際，解決專業上的實際問題。

參考文獻

[1] 周興騰.淺析職業學校數學教學與專業相結合的策略[J].吉林教育，2010（22）.

[2] 單連智.淺談職高數學教學與專業知識教學相結合[J].新課程研究·職業教育，2007（11）.