調動學生自主性 提高學生自信心

王艷紅

【摘要】為順利完成基礎教育階段英語課程的任務，針對農(nóng)村英語教學存在的困惑，小學英語教師要關注每個學生的情感，通過多種方式激發(fā)他們學習英語的興趣，充分調動學生的自主性，幫助他們樹立學習的自信心，要做好以下幾點。開發(fā)教材的生活資源；教學方法靈活多樣；多種感官參與學習；積極開展校園活動；重評價的激勵性；激活課堂教學氛圍。

【關鍵詞】自主性 興趣 自信心

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。然而在農(nóng)村英語教學實踐中筆者深感存在諸多問題，如何有效落實課標的精神很值得每位熱愛教育事業(yè)的同行深思。

一、農(nóng)村英語教學存在的困惑

1.學生比較膽小，羞于說英語。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心。尤其是害怕說錯被老師批評，只是習慣于機械的死記硬背。

2.教學方法手段落后，學生缺少學習興趣。農(nóng)村小學中普遍使用“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

3.缺乏學習英語的環(huán)境氛圍，學習積極性得不到調動。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生除了每周僅有的幾節(jié)英語課，很難找到學習英語的環(huán)境氛圍。并且有些學生在英語課上態(tài)度不端正，影響了學習英語的效率。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，學習積極性得不到調動。

二、開發(fā)教材的生活資源， 調動學生的自主性

教學中要活用教材，教學活動的設計應貼近于生活，能充分聯(lián)系小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book 、 pencil 、 rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，學生在學過這些英語以后可以激勵他們在自己的生活中使用，這在一定程度上激發(fā)了他們的學習興趣，調動了學生的自主性。如在教學關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果進行實物教學。對于當時無法找到的水果，可用圖片代替。在教學Farm Animals這一單元的Let‘s talk時，充分利用生活資源課前讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們自由表演，再讓其他同學參與到這個Guessing game當中，猜出What animal is it ？學生個個情緒高漲，調動了學生的自主性，提高了學生的自信心。

三、多種感官參與學習，調動學生的自主性

小學生天性好動、好玩，在教學中，教師要根據(jù)小學生的心理和學習特點創(chuàng)建以活動為主的教學模式，調動多種感官參與學習。教學中采用聽、做、說、唱、玩、演的方式鼓勵學生積極參與，大膽表達，學生的腦、口、耳等感官并用。將平常的簡單對話用到肢體表演中去，他們對新知的認識進一步深化，在大量實踐中學生聽、說、讀、寫的能力得到培養(yǎng)，學生享受到學習的快樂，更積極主動地投入到英語學習活動中去，充分提高了學生學習英語的興趣。激發(fā)小學生的想象力，自主張開想象的翅膀去探究語言學習的奧妙，學生學習英語的自信心得到提高。

四、重評價的激勵性，調動學生的自主性

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，是否樹立自信心。在教學評價時，要從多方面著手 。教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視鼓勵學生的態(tài)度、參與時的積極性、努力的程度、交際能力以及是否具有合作精神等。通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，以免造成對學生認識及評價的偏面性。在學習中鼓勵學生多說一些自己能說的英語，鼓勵學生不要害怕說時出錯，多給他們口頭練習的機會。并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，鼓勵學生接觸盡量多的語言材料，盡可能地展示自己，享受成功的快樂，提高學生的自信心。

五、營造課堂教學氛圍，調動學生的自主性

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神

3.特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

總之，英語教學任務的順利完成，英語課堂教學的有效進行，有待于每位教師的探索研究。力爭養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]程曉棠，鄭敏.英語學習策略——基礎外語教學與研究叢書[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.endprint