淺析中學(xué)英語有效教學(xué)的策略

張福翠

【摘要】在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要想提高英語教學(xué)有效性，必須依據(jù)有效教學(xué)的理念實(shí)施教學(xué)準(zhǔn)備。教師必須以教授英語學(xué)習(xí)方法作為解決問題的突破口，找準(zhǔn)對(duì)策，加強(qiáng)英語知識(shí)性和技能性訓(xùn)練，提高學(xué)生英語交際水平和表達(dá)能力，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)手段，從而達(dá)到提高英語教學(xué)有效性的目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 有效教學(xué) 策略

新一輪中學(xué)英語教學(xué)改革的總目標(biāo)，是以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于英語語言的運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升中學(xué)生的全面素質(zhì)。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，采用有效教學(xué)策略是一種新的嘗試。中國對(duì)于有效教學(xué)的引進(jìn)是在二十世紀(jì)末期。當(dāng)時(shí)中國的一些研究學(xué)者從中國教學(xué)的角度針對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究。

一、英語有效教學(xué)

英語作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為交際服務(wù)， 把它作為溝通、 交流、 獲得信息的工具。 在英語教學(xué)中， 判斷一堂課教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用， 從而使教學(xué)過程變?yōu)閹熒餐_(dá)標(biāo)的過程。 因此， 英語教學(xué)的有效性， 是指在一定的單位時(shí)間里， 教學(xué)任務(wù)得到最好的完成， 學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力得以加強(qiáng)。 真正的英語有效教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生受教育的整個(gè)階段， 應(yīng)該融教育和教學(xué)為一體， 關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展， 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。 英語課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性， 更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性， 而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用， 學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、影響中學(xué)英語有效教學(xué)的因素分析

1.英語教學(xué)目標(biāo)不明確。在實(shí)際的英語教學(xué)實(shí)踐中。由于教師職稱的評(píng)定、待遇的好壞與教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。教師的利益與學(xué)生的成績(jī)息息相關(guān)。而教學(xué)質(zhì)量的好壞主要體現(xiàn)為升學(xué)率高低。由此以來。所有的學(xué)習(xí)都是圍繞升學(xué)考試，英語詞匯和語法知識(shí)成為重中之重，在考試中無法體現(xiàn)的讀和交流的能力以及其他的情感態(tài)度目標(biāo)被忽略不計(jì)，教學(xué)目的成了應(yīng)付考試，異化為升學(xué)率。長(zhǎng)期以來，學(xué)生只擅長(zhǎng)做各種選擇題、語法題，而忽略了英語學(xué)習(xí)的初衷——用來交際。

2.英語教學(xué)方法單調(diào)。目前大多數(shù)的英語課仍為“演講型的課”一大半時(shí)間是教師講授，把結(jié)論性的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生只管認(rèn)真聽、做好筆記。許多教師課堂拘泥于學(xué)生對(duì)所讀材料的表層理解，使許多學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行有效推斷，也不能正確把握文章的脈絡(luò)，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。 整節(jié)課就是聽、講、背課文和做語法練習(xí)，師生交流的方式是教師向全班單向傳授，既很少有師生的問答，也缺乏學(xué)生之間的討論，課堂活動(dòng)僅限于學(xué)生被動(dòng)聽講、理解與接受。

3.英語教學(xué)手段不當(dāng)。不少中學(xué)英語教師認(rèn)為現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍就越好，語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。 這種觀點(diǎn)其實(shí)是錯(cuò)誤的。 有的教師甚至將全部教學(xué)內(nèi)容都投射到屏幕上， 不在黑板上寫一個(gè)字。如果教師各教學(xué)環(huán)節(jié)全用上現(xiàn)代化信息技術(shù)，那么課堂氣氛看似活躍，但實(shí)際上學(xué)生的注意力卻吸引在令人眼花繚亂的圖片、動(dòng)畫和聲音上。 教學(xué)信息在傳遞過程中受到的干擾過多而攝入?yún)s過少，這樣，在有限的課堂就不可能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

三、中學(xué)英語有效教學(xué)策略的運(yùn)用

1.中學(xué)英語有效教學(xué)以引導(dǎo)教學(xué)為主。中學(xué)的英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，其需要建立符合時(shí)代要求的教學(xué)理念，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以真正意義地實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語的有效課堂教學(xué)。首先，英語教師在備課階段，就應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中注入學(xué)生因素，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上以滿足學(xué)生的需求為重點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)出課堂教學(xué)情境，將英語教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中。其主要作用就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來，讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，主動(dòng)地接受英語教師的引導(dǎo)，并將自己的英語學(xué)習(xí)能發(fā)揮出來，自主而有效的利用。

2.中學(xué)英語有效教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在中學(xué)生的英語教育中，充分地利用中學(xué)生較強(qiáng)的形象思維能力，讓學(xué)生從不同的途徑，以多樣化的形式來接觸英語，通過發(fā)揮學(xué)生的感受力來體驗(yàn)英語語言的魅力，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語的興趣。從英語課程教學(xué)本身而言，主要是以中學(xué)英語的教材內(nèi)容為主，而英語教師在創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的時(shí)候，不可拘泥于英語教材本身，而是要以教材為依據(jù)，以教材內(nèi)容為中心將知識(shí)面擴(kuò)展到學(xué)生可以接受的程度，以使其符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.中學(xué)英語有效教學(xué)策略實(shí)施。（1）提問策略。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更難。因?yàn)樵谔岢鰡栴}的過程中，就是經(jīng)過了大量的思考之后對(duì)于所發(fā)現(xiàn)的問題所產(chǎn)生的質(zhì)疑，而提問也同樣會(huì)讓對(duì)方主動(dòng)思考，并激發(fā)起思維潛能。在中學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師可以恰當(dāng)?shù)厥褂脝栴}來調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中，相互之間產(chǎn)生答案的分歧的時(shí)候，就會(huì)相互辯論。此時(shí)，英語教師可以按照學(xué)生的答案性質(zhì)進(jìn)行分組，展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生相互之間提問，從而引發(fā)學(xué)生的積極思維。（2）合理進(jìn)程策略。雖然課堂教學(xué)的開頭是以引導(dǎo)式教學(xué)方式展開的，但是教學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容達(dá)到銜接還要掌握一定的技巧，使學(xué)生在不知不覺中就掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)新的知識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上的時(shí)候，就很容易被學(xué)生所關(guān)注。那么，英語教師在備課當(dāng)中，就可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)容量來設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容銜接點(diǎn)，并對(duì)于學(xué)生的思維方向有所預(yù)測(cè)，以便于知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入的角度不會(huì)顯得突兀。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中學(xué)英語進(jìn)行有效教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從理論和實(shí)踐上不斷探索，只有這樣才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐美玲.新課程背景下中學(xué)英語有效教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.endprint