互動教學模式在初中化學教學中的應用研究

劉穎

隨著中國素質教育的發展，“滿堂灌”的傳統教學方法漸漸發生改變，在課堂上教師成為引導者，學生則成為主體，使學生“學會學習”成為課堂主要目標。這種新的教學模式傳遞出來的重要信息之一便是“教學互動”，即教師在教學中與學生充分交流與互動，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識，進而提高教學質量。初中化學作為一門理論與實踐緊密結合的學科，在教學過程中教師更需要注重對課堂互動教學模式的應用。

一、初中化學課堂上師生互動存在的問題

根據現代教育的發展趨勢，素質教育已經成為中國教學的必然發展道路。在文件中也提到了在課堂上教師與學生的行為相處模式，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。從而去實現教學內容的呈現方式和學生的學習方式、教師教學方式的改變。這一切都充分說明新課程的改革非常提倡教學互動。

在以往的初中化學教學過程中，教師只是一味地去灌輸知識，不注重對學生探索能力的培養，忽視了學生的主體地位和對學生的啟發教育，學生沒有了自主學習的空間，因而缺乏自主創新能力，對教師也產生了抵觸心理。由于初中化學是實驗性較強的學科，因而可想而知，課堂的教學效果非常不理想。

二、互動模式在初中化學課堂上的應用策略

在新課程規定的課堂形式中，初中化學課堂的教師教學方式、評價方式以及學生的學習方式都有了前所未有的變化。而師生互動的課堂相處模式作為新課改中主要提倡的一種教法，在初中課堂中得到了有效的運用，收到了較好的效果。以下是關于如何在初中化學課堂上使用互動模式的相關策略。

1.利用好相關的課堂情境

每一堂化學課程都有一個不一樣的主題，根據不同的課堂主題來設置相關的教學情境能使學生產生學習的興趣，對課堂學習的內容也會產生深刻的印象，因而具有非常好的課堂效果。

比如說，在學習原電池時，教師可在上課之前為學生提供生物電的現象圖片，以激發學生的想象，引起學生的學習興趣。這樣不僅能夠提高教師的教學質量，也能提高學生的學習效果。

由于實驗是化學非常重要的一部分，幾乎每一堂化學課程都需要實驗來支撐，因此，也可以在實驗中設置相關的教學情境。比如說，教師在進行“氫氣”課堂的講解時，可以當堂完成實驗，讓學生去觀察鋅片與稀硫酸反應產生氫氣過程中出現的一系列現象，并加以分析這些現象產生的原因。在實驗結束之后，教師可以設置一些問題，比如說為什么收集氫氣的裝置要口朝下放置，產生氫氣的過程是放熱反應還是吸熱反應等等，讓學生分組進行討論，然后安排學生根據自己的見解進行實驗。在這樣一系列的課堂學習中，課堂氣氛輕松有趣，學生通過與教師和同學之間的互動對實驗進行有效的分析，學習質量也會相應提高。

2.讓學生學會提問的師生互動模式

眾所周知，中國的教學模式都會直接或間接的產生一種結果，就是學生習慣被動地接受知識，不善動腦，不善提問。素質教育的實行，旨在改變中國學生的學習模式。古書中曾說過，學則須疑。可見，疑問對于學習的重要性。在初中化學的學習過程中同樣需要學生的提問，學生產生了疑問就表示對該項學習產生了興趣，產生了一定的求知欲望。

比如說，在進行燃燒實驗的課堂上，教師可以通過“燒不壞的紙”這個實驗讓學生去觀察燃燒的過程，然后引導學生去思考，為什么這張紙燒不壞，燃燒需要什么條件等。學生可以根據自己的問題進行相應的實驗，從而了解燃燒的過程以及燃燒的條件。另外，教師也可以引導學生進行更深層次的思考，通過以學生提問為主的教學形式，提高學生的學習興趣，拓展學生的想象思維，提高學生的自主探究能力。

3.提高課堂趣味性，促進師生互動

由于傳統教學形式的影響，師生互動雖然是非常好的教學方法，但是在中國的許多中小學里，開展起來卻具有一定的難度。因為除了教師的因素以外，學生的學習方式對于互動模式的展開也具有非常重要的影響。為了能夠更好地運行師生互動的教學模式，教師可以通過提高課堂趣味性的方法，引起學生的學習興趣，從而進行有效的師生互動。

例如：初中化學本身就是一門趣味性很濃的學科，教師可以抓住這一特點，進行有效的教學。在進行酸堿實驗時，可以通過石蕊試液遇堿變藍的實驗原理進行試驗，這樣會更好地調動學生的學習興趣，學生在這種情況下學習也就輕松有趣多了。

師生互動是素質教育教學過程中非常重要的一環，有效的師生互動可以提高學生自主學習的能力和學習的興趣。化學是理論與實踐相結合的學科，教師不僅要抓住學科特點，更要根據本班學生的學習情況進行有效的教學，因為只有這樣才能產生事半功倍的效果。只是由于傳統教育觀的影響，師生互動之路仍不容樂觀。

（作者單位：江蘇蘇州市工業園區蓮花學校）