初中思想品德課程的實施現狀及提升策略

肖贛南

道德是人之根本，初中學生的知禮守法、健康成長都需要從思想品德這一課程中汲取營養。思想品德課程是道德、心理健康、法律、國情等相關內容的綜合凝結。近幾年來，在義務教育階段中學生斗毆、偷竊行為的發生率呈上升之勢，這一現象日漸引起社會的關注。這種情況下，思想品德這一承載德育任務的課程自然被推到了風口浪尖。那么事實上，當前我們初中思想品德課程的實施情況究竟如何呢？

一、初中思想品德課程的實施現狀

新課程改革的大環境下，原來的思想政治課改為現在的思想品德課，名稱的改變強調的是課程中“成長中的我、我與他人和集體、我與國家和社會”這三個方面的內容，更符合生活實際和現實需求，但真正的實施情況如何呢？

1.思想品德課地位有待加強

受思想觀念和升學率的影響，初中課程教育中，大多數教師德育教學的相關意識不夠強烈，不愿意花費過多的時間和精力在思想品德這一副科上。特別是初三這個特殊階段，學校往往只重視語數外等學科，不會重視思想品德課。盡管素質教育已實施多年，但是真正重視思想品德的教育還有待落實。

2.思想品德教師的教學能力亟待提高

思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展方面起著重要作用，是學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的合格公民的基礎。這門學科的講授需要教師有融會貫通的技術和隨機應變的能力，但是很多品德教師卻從未接受過這方面的培訓，自然也談不上高深的技術。我們的教師往往會在課堂上講一些課本上的大道理，卻從不考慮采取科學、有趣的方法使學生樂于接受，引導學生把道理轉化為行動。要知道，品德課的“知”只是基礎，結合 “行”才能達到良好效果。

3.思想品德課的開展方式機械、單一

思想品德課是豐富多彩、充滿樂趣的，它和我們的日常生活息息相關。例如通過初步了解地震、火災、水災等災害，學生可以學習一些自護、自救、互救、他救的常識；通過對比行為 “好”與“壞”得出的不同后果，學生可以明是非、知榮辱、懂廉恥，學會對自己的行為負責……內容的多樣性決定了教師可以以更豐富的形式來開展這門課程。但是很多課堂的開展仍然是“一個教師、一本教材、一塊黑板”等傳統呆板和單一的方式，把原本能夠生機勃勃的課堂變成了毫無生氣的“灌輸筒”，所以思想品德課程的靈活性和多樣性有待開發。

二、提升初中思想品德課程品質的有效策略

思想品德課程存在主觀和客觀的各種問題，要想促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識進一步發展，使他們真正樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，教師必須采取一些措施來提升思想品德課程的品質。

1.重視課程性質，深入貫徹課程目標

思想品德課程具有綜合性，它的目標是為了適應學生健康成長需要，將道德、心理健康、法律、國情等內容進行有機整合、科學設計。德育性是思想品德課程的鮮明特點，在講授這一門學科時，教師應努力使所要講授的知識服務于學生思想道德發展的需要。

2.把握理論聯系實際的原則，及時施教

思想品德課程涵蓋了豐富多彩的社會生活，教師應該善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，遵循理論聯系實際的原則，選取與學生相關的話題組織教學，使教學內容為學生的思想道德成長服務。比如在設計《法律護我成長》的課程環節時，教師可以搜集一些保護未成年人合法權利的典型案例，在課堂上互動討論，以說明未成年人增強自我保護意識的重要意義。比如可以讓學生交流對于使用和不使用文明禮貌用語，以及在公共場所大聲喧嘩和輕聲細語的不同感受，讓他們自己體會講文明、懂禮貌在生活中的作用和價值，進而明白“友好交往禮為先”的道理。

3.豐富課堂形式，注重情感體驗和道德實踐

情感體驗和道德實踐是貫穿思想品德課程最重要的方式。教師要善于利用并創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。比如在《我們應盡的義務》一課中可以引導學生嘗試分析自己在家庭、學校和社區中的不同責任，就“怎樣做一個負責任的公民”進行一次主題討論。此外，還應該為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行能力。例如帶領學生到污染地實地觀察和了解，設計一個以“環境保護，人人有責”為主題的課外活動，引導學生身體力行地為環境保護做出貢獻。

思想品德課程的有效性和深刻性離不開學生的獨立思考和積極實踐，教師要激發學生學習的積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、情境分析等多種方式開展課程學習，引導他們主動探索個人、社會、他人三者之間的關系，使他們在合作分享和獨立思考的過程中增強道德學習能力，從而提升初中思想品德課程的品質。

（作者單位：江西于都縣黃麟初中）