小學數學教學中學生創新能力的培養研究

王朝臣

小學數學是小學教育的基礎學科之一，同時，小學生正處于身心發展的關鍵時期，因此，小學數學教師在教學過程中，應當重點培養學生的創新能力，促進學生身心健康發展。教師應當采用恰當有效的教學方法，創設一個民主輕松的學習氛圍，使學生在寬松的環境中能夠大膽發表自己的獨特見解，在提高學生數學知識水平的同時，提高學生的創新能力，促進學生個性化發展。

一、培養學生的創新意識

培養學生的創新意識是提高學生創新能力的前提和基礎。教師應當營造一個輕松愉悅的教學氛圍，創設一個民主和諧的教學環境，轉變傳統教學觀念和嚴肅枯燥的教學方式，采用各種教學手段，緩解學生的課堂緊張心理，提高學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生大膽發言、踴躍回答問題。同時，教師對于學生的見解和答案，應當給予積極性的評價，肯定和贊賞正確的或是有發展空間的見解，指導學生改進不正確的或是可行性低的見解，鼓勵學生繼續努力。另外，教師在課前應當廣泛收集新穎教學資料，收集一些學者專家的創新型見解，并將其融入教學過程之中，提高學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，在學生進行課堂學習時，潛移默化地培養學生的創新意識。

二、激發學生的創新興趣

興趣是學習最好的老師，也是學生學習的內在動力，同時，興趣也是學生創新的原動力。因此，教師在教學過程中，應當采用多樣新穎的教學手段，抓住學生的注意力，激發學生的創新興趣，提高學生的創新熱情，提升學生的創新動力。首先，教師應該優化課堂導入，在一節課的開始就要吸引學生的興趣。例如，教師在教授“摘果子”一課時，可以先讓學生畫出各種各樣的果子，開發學生的想象力，鼓勵學生畫出不一樣的果子，使學生在親自動手作畫的過程中，體會到創新的樂趣，成功導入課題，提高學生學習動力的同時，激發學生的創新興趣，提高學生的創新動力。其次，教師應當組織學生進行豐富多彩的創新活動，利用小學生愛玩、好動的年齡特征，提高學生的創新興趣。例如：教師在教授“你說我擺”一課時，可以讓學生利用課桌上的各種東西，如鉛筆、橡皮、修正帶、文具盒、書本等，發揮自己的想象，與同桌“你說我擺”，擺出各種樣子，之后再教授教學內容，使學生在興致盎然的互動活動和親自動手活動中體會到創新的樂趣。

三、引導學生發揮主觀能動性

教師要培養和提高學生的創新能力，就應當貫徹實施“以人為本”的教育理念，以學生為主體，指導學生充分發揮主觀能動性，積極、主動地學習與創新。教師應該為學生提供一定的時間和空間，讓學生獨立思考、相互交流，充分發揮引領指導作用，使學生自己發現問題并提出問題，利用多樣的教學方法，帶領學生一步步地分析和探索問題，進而解決問題，使學生全身心地參與進課堂學習中去，提高學生的思維能力和探究能力，提升學生的學習質量，提高學生學習效率。其中，尤為重要的是，教師應該引導學生從一個新穎的角度去發現問題、探究問題，從而提高學生的創新能力。例如：教師在教授“捆小棒”一課時，可以先布置一道加減題，提問學生“有幾種捆小棒的方法解出這道題的答案？”引起學生的思考，再將學生分為多個小組，每組3～6人，讓小組成員討論和交流，最后選出小組代表，回答本組討論結果，教師進行評價、總結和補充。這種方法不但使學生發揮思維能力，思考出多種方法“捆小棒”解題，還能使學生從創新的角度充分參與進課堂學習，發展了學生的智力，提高了學生的邏輯思維能力和創新思維能力。另外，這種方法通過使學生與他人合作交流與互動，還提高了學生的交往能力，培養了學生的合作精神和競爭意識，使學生學習并吸收他人良好的見解和思考方式，進而提升自身思維水平。

四、有效地進行課堂提問

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，也是課堂教學的關鍵環節之一。因此，小學數學應該采用藝術性的教學方法提問，利用小學生求知欲旺盛、好奇心強的特點，把握恰當的提問時機，選擇貼合學生日常生活、能夠引起學生興趣、符合學生好奇心的問題進行提問，提高學生的探究能力、思維能力和創新能力。

五、提高學生創新實踐能力

要培養并提高學生的創新能力，僅僅培養學生的創新思維是遠遠不夠的，還必須提高學生的創新實踐能力，指導學生將創新理論和實踐緊密聯系起來，使學生能夠將理論合理應用到實踐中去，并通過實踐檢驗理論、改進理論，實現理論的升華，既提高學生的理論創新能力，又提高學生的實踐創新能力。因此，教師應當利用課余時間，開展課外實踐活動，組織學生進行創新實踐活動，幫助學生將創新思維轉化為創新成果。同時，教師應當注意的是，在學生的創新想法實施失敗時，應當鼓勵學和肯定學生的創新精神，促使學生繼續努力，指導學生改進問題，幫助學生實現提高和進步。

（作者單位：安徽蒙城縣王集鄉全集小學）