淺論高職英語教學現狀與對策

汪洋

【摘要】隨著我國與國際間的交流與合作不斷加強，對具備外語知識的專業人才的需求也不斷擴大，高職院校的英語教學面臨新的機遇和挑戰，高職英語教學改革勢在必行。本文對當前的高職英語教學現狀進行了分析和研究，并提出了相應的改革措施。

【關鍵詞】高職英語 教學現狀 對策

隨著經濟全球化時代的到來，國與國之間的交往與合作越來越頻繁。英語作為一門國際化的語言，在國際交流中起著非常重要的工具性作用，尤其在改革開放后的中國，其作用更加突出。這就要求各高等院校以此為契機重視英語教育，培養更多符合國際標準的專門人才。高職英語是高等職業院校的一門重要的公共必修課，是國際通用的、眾多學科共同使用的交際語言，對學生的學習、綜合素質的培養起著重要的作用。高職院校普遍開設一至兩年公共英語必修課程，力求為學生今后學習專業英語打下堅實基礎，以期滿足日后社會對其英語應用能力的需求。但目前的高職英語教學現狀令人堪憂，學生英語應用能力并未見有多大改善。當前，高職院校英語教學中存在著一系列問題，需要對高職英語教學現狀進行分析研究，找出對策，以提高教學質量，實現高職院校英語教育培養高素質、高技能的應用型專門人才的目標。

一、當前高職英語教學的現狀

1.生源多元化，英語水平參差不齊。由于高職院校的生源大多都是來自全國各地的普通高中畢業生，而各地的經濟、文化及教育的發展水平等都相差較大，從而導致生源結構較為復雜，學生入學時的英語水平參差不齊，且整體英語基礎較差等。盡管這些學生在各教育階段都接受過相應的英語教育，并具有一定的英語基礎知識。然而，由于學生的英語基礎較為薄弱且相差較大，甚至有些學生是從技校、中專和職業高中等升入進高職的，因此，造成學生無從下手而從心理上畏懼學習英語，因而缺乏學習英語的自信心和興趣，最終導致英語學習流于形式是當前許多高職院校在英語教學上所面臨的重大難題。

2.教學內容過于陳舊，形式較為單一。教材是學生獲取系統知識、進行學習的主要材料，也是教師進行教學的主要內容。長期以來，高職院校的英語教學基本上使用的是本科或專科的教材，缺乏專門的高職教材。究其原因，一是生源較好的學校和專業選擇大學英語四級考試為教學評估考試，為此選用本科類的教材。二是高職高專類的有些教材編寫上存在質量問題，雖實用性較強，但忽略了“系統原則”。不少學校使用后覺得連貫性差、跳躍度大，給教學帶來了困難，不得不中斷使用。目前，高職教育尚處于未成熟階段，教材編寫需結合實際?？偟膩碚f，當前高職院校在英語教學內容上仍舊存在過于、形式較為單一、教材體系陳舊、側重于基礎知識教學而沒有結合專業教學、不能突出高職教育特色等問題。

3.教師結構不合理，師資有待提高。近幾年來，雖然職業院校加大了師資隊伍建設的力度，從各行業引進了一批高學歷、高職稱及“雙師型”人才充實教師隊伍，但英語教師隊伍建設并未得到足夠的重視。首先，師資隊伍不穩定。兼職教師及專業英語教師兼教公共英語課程的現象仍然存在，對教學質量有一定影響。其次，部分院校英語教師的學歷不高，高級職稱者甚少，研究生學歷更是寥寥無幾，還有部分教師自身的素質有待提高，這勢必影響到英語教學活動深入開展和學生的就業能力的培養。最后，英語教師進修學習的機會少。他們整天忙于教學第一線，沒有足夠的時間去自學，高職院校也很少為英語教師提供出去學習的條件，因此大多數英語教師缺乏新的教學理念、新的教學模式和方法，多數院校英語教師也很少參與科研工作，不利于高職院校英語教學改革。

二、高職英語改革對策初探

1.確立長遠目標，提高教學質量。職業教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學質量，首先要立足現有條件，在實踐中正確處理規模、質量、效益的關系。學校應從長遠目標出發，始終把教學水平與教學質量放在中心地位，在質量中求效益，在效益中上規模，使之相互促進，協調發展，在社會上樹立良好的信譽，讓社會理解、認識和關心高職教育，為高職教育的良性發展創造有利的外部環境。同時，立足當前條件，以發展專科層次為主，逐步提升教育層次，發展本科和研究生層次，真正形成獨具特色的教育體系。各高職院校應根據本校學生的特點，結合本校的專業特色和人才培養方向，制定既符合科學化、系統化、規范化，又符合個性化、具體化要求的英語教學大綱，以及配套的具體實施方案和細則，指導本校的英語教學工作。

2.樹立正確的辦學理念，改革課程體系設置。目前，大多數高職院校在英語課程設置上都缺乏創新，教學內容比較單一，體系老套。所以，我們提出課程設計應服務于人才培養目標，我們應改變單一學科性的課程觀，樹立多樣化、綜合化、實用性、實踐性的高職英語教學的課程觀。課程體系設計要遵循英語基礎知識適度、應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。因此，高職英語課要以實際應用能力和職業素質培養為主線，按“實際、實用、實踐、實效”的原則設置。即要根據畢業生未來技術領域和職業崗位的實際要求選擇教學內容、設置課程，把培養目標和畢業生應有的知識、能力和素質結構落實在課程上，使課程目標成為人才培養目標的具體體現，既要以必需夠用為度，又要使學生具有可持續發展的能力。

3.創新教學方法，探索多樣化的教學手段。目前，教學方法改革和創新的基本指導思想，是從傳統的以教師中心、教材中心、課堂中心的教學模式向以學生為主體、教師為主導的，理論聯系實際的，開放式的教學模式轉變。改變目前英語教育“重基礎、輕應用”的教育觀念。重視教學中語言的輸出，加強聽、說能力的培養。高職英語教學要探索和嘗試多種方法，如采用“主動型”教學模式，通過講練結合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既發揮教師的主導性，又發揮學生主體的積極性和能動性，達到教學相長的效果； 嘗試分班和小班上課制做到因材施教； 開發和完善語音室和多媒體教學實驗室，改變課堂聾啞英語的教學模式； 加強語篇教學、語用教學、英語社會文化教學等； 探索學習機制，激發學生學習動機，啟發學生學習興趣，探索和傳授良好的學習方法，以提高學生學習英語的能力。

4.加強師資隊伍建設至關重要。師資力量在很大程度上決定了一個院校的社會影響力和教育教學的質量和水平，是高等職業教育順利發展的保證。因此加強師資隊伍建設顯得十分必要。首先，職業技術院校要引進一批高學歷高職稱高能力的人才來充實教師隊伍，完善合理師資結構。其次，教師必須定期到企業實習，時刻注意市場的發展動態，了解新科技及市場對人才的需求，以做到課堂教學與實踐緊密結合。其次，各院校應鼓勵英語教師進行課外實踐，去做商務師、翻譯等提高自己的整體素質，注重“雙師型”教師的培養。最后，應為英語教師提供進修學習及深造的機會，培養寬厚的知識結構及知識儲備，研究新的教學理念，學習新的教學模式所需的技能，從而打造高素質英語教學人才。

三、結語

高職英語教學的改革不是一朝一夕的事，它是一個長期而艱巨的任務。因此，要求教師在今后的教學實踐中不斷研究和探索、善于總結教學經驗、勇于開拓創新，全面提高高職學生在實際工作中的英語綜合運用能力，以便于個體的積極參與促成具有民族自信性和吸納性的高職英語教育體系的形成，為我國經濟和社會發展提供高素質的職業人才。

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