大學(xué)英語教育改革的現(xiàn)實困境與對策研究

杜靜雅　秦川

【摘要】社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在一定程度上推動了我國社會各個領(lǐng)域的創(chuàng)新和改革，尤其是大學(xué)教育，其作為銜接社會和學(xué)校的關(guān)鍵和橋梁，對學(xué)生日后的發(fā)展具有十分重要的作用。英語是構(gòu)成大學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，但是，大學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代教育要求存在一定差距。因此，加強對大學(xué)英語教育改革勢在必行。本文將對大學(xué)英語教育改革存在的不足之處進行分析和研究，并提出大學(xué)英語教育改革的有效措施，從而推動我國大學(xué)英語進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 現(xiàn)實困境 對策

近年來，在教育制度改革的影響下，大學(xué)教育明確了自身未來教育的發(fā)展方向。大學(xué)英語面對新形勢，積極的參與到了改革的浪潮中，并取得了顯著的成績，與此同時，也暴露出許多問題和不足，在一定程度上阻礙大學(xué)英語的發(fā)展。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要解決這些問題，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進大學(xué)教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

一、大學(xué)英語教育改革存在的不足之處

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的主要動力和源泉，教學(xué)活動主要是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行的，教學(xué)目標(biāo)定位的準確與否直接決定教學(xué)活動開展的效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心。然而，目前大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)并不明確，與教學(xué)內(nèi)容等產(chǎn)生矛盾，現(xiàn)行教學(xué)目標(biāo)單純的強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，而忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教育要求，與現(xiàn)代社會人才要求相違背。另外，大學(xué)英語教學(xué)沒有達到高等教育的高度和深度，英語教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)，每個階段都沒有合理的銜接，且分工不明確，知識存在許多重復(fù)現(xiàn)象，高中英語注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，然而，在大學(xué)英語教學(xué)階段，教學(xué)要求和目標(biāo)基本一致，只是在單詞的數(shù)量上存在一定差距，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量并沒有提升，在一定程度上阻礙了英語教學(xué)發(fā)展。

大學(xué)英語目標(biāo)確定已經(jīng)有一段時間，隨著經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)術(shù)交流以及學(xué)科發(fā)展的需求。因此，只有對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)進行改革和創(chuàng)新，才能夠推動英語學(xué)科進一步發(fā)展，并為國家培養(yǎng)更多的人才。

2.師資水平較弱。教師作為教學(xué)活動開展的關(guān)鍵，只有具備高素質(zhì)的教師，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，從而促進教學(xué)不斷創(chuàng)新和改革。隨著全球經(jīng)濟一體化進程不斷發(fā)展，我國教育要參考國際教育標(biāo)準，但是，我國教學(xué)實際情況與國際教學(xué)要求相差甚遠。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是將英語作為基礎(chǔ)，開設(shè)其他課程，由于大學(xué)英語教師主要是本專業(yè)，缺乏其他學(xué)科專業(yè)知識，難以用英語進行其他學(xué)科教學(xué)。

目前，大學(xué)英語教學(xué)更加側(cè)重對語言技能培養(yǎng)，偏向于重視英語工具性特征，教師還是傳統(tǒng)意義上的教師，另外，由于英語教師工作量大、壓力大，沒有充足的時間提升自己。因此，師資水平較弱，也在一定程度上制約了英語教學(xué)的發(fā)展。

二、大學(xué)英語教育改革的有效措施

1.明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。在社會快速發(fā)展新形勢的影響下，教育只有不斷創(chuàng)新和改革，才能夠與時俱進。因此，要不斷完善教學(xué)目標(biāo)，針對各個學(xué)校的英語專業(yè)的特點，科學(xué)、合理的制定教學(xué)目標(biāo)，以此來滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生提供個性化選擇，從而推動大學(xué)英語教學(xué)進一步發(fā)展。這是教育堅持以人為本原則的具體體現(xiàn)。

2.促進大學(xué)英語轉(zhuǎn)型。目前，在大學(xué)教學(xué)中，英語普遍作為其他學(xué)科的輔助課程進行教學(xué)，沒有突出英語的重要地位。因此，促進大學(xué)英語轉(zhuǎn)型十分必要，推動大學(xué)英語由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，并逐步確立并完善英語學(xué)科體系，設(shè)置碩士等評定點，使其能夠與其他學(xué)科平等發(fā)展，構(gòu)建英語教學(xué)體系，讓教師具有明確的專業(yè)意識，擁有明確的專業(yè)身份，從而提升教師自身的自信，進而投入更多的時間和精力投入到英語專業(yè)學(xué)科中。

3.結(jié)合實際情況。通過對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，重點大學(xué)英語主要是以學(xué)術(shù)英語為重點，英語通識教育為輔助。而地方大學(xué)則與之相反，主要是以英語通識教育為中心，學(xué)術(shù)英語為輔。因此，大學(xué)英語教學(xué)在未來發(fā)展的主要趨勢要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際情況，逐步向具有學(xué)校特色與專長的學(xué)術(shù)英語發(fā)展。

4.完善教學(xué)評價體系并推廣績效工資。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價，教師能夠了解學(xué)生掌握知識的情況以及自身在教學(xué)中存在的不足之處，是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評價機制，建立并完善新的教學(xué)評價機制。除此之外，推廣科學(xué)、合理的績效工資制度也是十分必要的，通過物質(zhì)與精神兩方面共同鼓勵，改變大學(xué)英語教師流失的現(xiàn)狀，達到優(yōu)質(zhì)師資的標(biāo)準，學(xué)?？梢圆扇÷毞Q評定等措施，激發(fā)英語教師鉆研興趣，增強教師使命感，從而促進大學(xué)英語學(xué)科的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

5.加強對英語教師的培訓(xùn)。教師素質(zhì)的高低直接決定教學(xué)質(zhì)量。因此，英語教師作為教學(xué)的核心，高校應(yīng)加強對英語教師的培訓(xùn)，定期組織優(yōu)秀教師出國留學(xué)，參與學(xué)術(shù)研討會等，加大支持力度，促使教師能夠?qū)W習(xí)和掌握英語學(xué)術(shù)前沿，促進教師在教學(xué)方法等方面的改進和提高，并培養(yǎng)教師能夠樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，進而推動大學(xué)英語教學(xué)更上一層樓。

根據(jù)上文所述，大學(xué)英語作為大學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，存在許多不足之處。因此，為了能夠提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)綜合性人才，高校應(yīng)立足自身，結(jié)合自身實際特點，不斷創(chuàng)新和改革，從而提高英語教學(xué)地位，推動我國高校英語可持續(xù)發(fā)展。

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