初中英語詞匯教學探微

王迎霞

〔關鍵詞〕 詞匯教學；語音；朗讀；

游戲

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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一、注重語音教學，教給學生省時省力的詞匯學習方法

詞的讀音和拼寫是詞存在的基礎。在教學中指導學生掌握音素發音及字母組合的發音，培養學生按拼讀規則拼讀記憶單詞，達到見形而知音、聽音而知形的效果，可有效提高學生自主學習詞匯的效率。對七年級學生筆者非常注重語音的系統教學，讓他們能夠運用語音知識自己識讀新的單詞。同時，大聲朗讀也是學生對詞匯發音的感知過程，不僅能增強口頭表達能力，而且能在語篇語境中自然體會詞匯的含義，激發記憶新單詞的積極性。任何一個英語單詞都是音、形、義的組合，用拼讀來記憶單詞就是將音、形結合來識記的方法，即通過單詞的讀音聯系單詞的拼寫。或者記憶單詞的拼寫時聯系單詞的讀音，近而將單詞的音、形落實到意思上去。

筆者在多年的教學實踐中發現，教學中重視并教給學生正確的發音規則，詞匯教學就會變得輕松、有效。學生不是拼字母記憶而是根據發音想字母，這樣記憶的單詞會長久地留在腦海中，不容易忘記。通過分析學生學習詞匯的實際，筆者認為音標教學應該是初中學生學習英語的重點。

二、朗讀教學法也是初中英語詞匯教學有效性的體現

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生記憶英語單詞也一樣，經常朗讀單詞的讀音，把單詞融入句子或課文朗讀，時間一長，自然而然地把單詞記下來了。因此，在日常教學中筆者認真指導學生規范朗讀，特別注意糾正讀音，并形成了一些有效的詞匯教學策略。首先，充分利用早讀建立“十分鐘效率制”，要求每天至少大聲讀夠十分鐘，利用課間十分鐘必須完成10～20詞的讀音或者背誦。其次，根據每天的教學內容千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來，讓學生通過自己造句掌握詞的用法。最后，每天完成一個背誦任務，老師作好記錄并及時評價和總結。讓學生每天都有詞匯積累的收獲，體驗記憶單詞的快樂。通過完成系列學習任務自然將詞匯與句子、語篇密切結合，這樣不僅幫助學生發展了運用語言的能力，而且達到了學好英語的最終目的。

三、充分調動學生各種感官，激發學生的學習興趣

利用多媒體豐富的資源，進行直觀的教學，讓學生從抽象的詞匯轉入具體的可感的圖像或視頻上來，激發學生的學習興趣。要引導學生運用歸納、對比、聯想的方法， “觸類旁通”地形成拓展性的單詞記憶方法。在詞匯教學中筆者經常歸納口訣：見名詞想單復，所有格不能忘；動詞更要多關照，單三分詞是關鍵；形容詞比較級，最高級也不能忘；副詞和她是親戚，變化形式有規律。通過順口溜，幫助學生事半功倍地掌握詞匯，效果顯著。

四、充分運用游戲教學，緩解學生記憶單詞的壓力

教師可給學生搭建平臺展示自我，一周內至少有2次課前唱或者聽英語歌曲，并以此調動學生的積極性，營造充滿活力的課堂氛圍。讓愛好繪畫的學生給單詞配圖等多種形象生動的活動加深對詞匯的影響，激發學生學習英語的積極性，提高詞匯學習的效率。

五、運用所學的語法知識記憶單詞

單詞記憶的好的方法很多，如同詞根聯想記憶、同類詞性記憶、單詞接龍游戲、增減字母等。在教學生掌握好的記憶方法的基礎上，營造和諧民主的課堂氣氛來培養學生優良的思維品質、拓展其思維空間，幫助學生輕松愉快地掌握更多更難的詞匯。

總之，在新教材增加詞匯量的情況下，英語教學更應該重視詞匯教學的趣味性和多樣化。因此，教師在詞匯教學中要不斷改進教學方法，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下扎實的基礎。有效的詞匯教學策略和多樣化的詞匯記憶方法值得每一位英語教師去探索。筆者在十幾年的教學中深感其重要性，并自始至終地將其貫穿于每一節詞匯教學之中，也取得了明顯的教學效果。

編輯：楊慧芳endprint