構建“預設”與“生成”的和諧互動課堂

李璇

〔關鍵詞〕 預設；生成；和諧；統一

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0077—01

一、“預設”是精彩課堂生成的基石

“預設”是指教師遵循教育教學的規律和原則，應用系統的方法，在把握學生的知識、技能、能力、情感等實際狀況的基礎上，根據課程標準和教學內容，確定恰當的教學起點和終點，將教學過程諸要素有序、優化安排，為課堂教學做準備的一個動態過程。新課標課堂教學預設應注意學生的知識經驗與學習狀態，重點是精心設計學生主體性和創造性得到尊重，展現和發展的活動內容與活動的方式。一般情況下，預設的內容有：1.教學目標的預設，包括教學對象（學生）分析、課程標準、教學內容分析和制定教學目標，以及預定作業目標；2.教學策略的預設，包括教學內容、教學方法、方式預設、教學重點和難點以及教學媒體（教學用具）預設；3.教學評價的預設，包括形成性評價和總結性評價。

蘇霍姆林斯基說過：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么，他講述就越是情感鮮明，學生聽課花在摳教科書上的時間就越少。”新課程語文標準要求教師“用教材教”，即在仔細分析學生狀況的基礎上，引導學生去探索知識，使學生成為知識的最終擁有者，這就是所謂的“研究型備課”，對課程的二次開發。例如，人教版八年級語文下冊所選劉禹錫的詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，我在預設時把白居易的詩《醉贈劉二十八使君》也設計在其中。唐敬宗寶歷二年（826年）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相遇，在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，詩中有“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”四句，為劉禹錫長期被貶的不幸遭遇鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬端，作《酬樂天揚州處逢席上見贈》答謝白居易，因此才有他詩中“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”的詩句。這樣的預設，不僅點明酬贈的題意，既是對友人關懷的感激，也是和友人共勉，而且表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。在語文教學過程中，教學預設是備課環節中的主要內容。教學預設的表現形式是教案，它直接反映教學思想和教學方法。教學預設應注意以下要求：1.創設情境，形成探究的氛圍，讓學生參與到自主合作學習中來；2.選好突破口，設計有新意；3.突出發散思維，注重個體的感受和體會，進行創造性學習；4.以學生的學習和學生的發展為本位，為教學過程的動態生成創造條件。

二、生成是在預設的軌道上產生活力

新課標強調“一切為了學生的全面發展”。建構煥發活力的有效課堂教學，重心是學生的“學”，其特點是以學定教，以教促學。有效課堂教學的最終目標指向學生自身內在的本體世界，使學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到和諧發展。有效生成是教學在預設的軌道中運行，師生的主動性、積極性得到充分發揮，產生的結果是對預定教學目標的一種補充、修正、完善、升華。

我認為，課堂生成的動因首先與教學的對象有關。杜威曾這樣寫道：“我們教育中將引起的改變將是重心轉移，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉移到太陽一樣的革命。”由此可見，學生不同于機器，他們是一個個充滿情感，富于想象，極具個性的生命體，他們的學習是隨機生成的。其次與教學是一個動態發展過程有關。課堂教學既是預設的課堂，更重要的又是生成的課堂。我在教學《音樂巨人貝多芬》時，有這樣一句描寫：“火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。”我預設的問題是：“從頭發的描寫中，看出了貝多芬什么樣的性格特征？”當這樣的問題提出后，同學們異口同聲，“他懶惰”、“他不講衛生”等出乎意料的回答。所以說，教學自然是動態發展的過程，在教師與學生、學生與學生合作、對話的課堂中，就會產生一些超出教師預設方案之外的新情況。

那么，如何處理課堂教學中的生成？第一，要處理好“放”和“收”的關系。課堂教學必須要求教師開放，讓學生成為學習的主體，讓學生積極主動地學習，真正發揮學生的想象和聯想，做到有放有收，有自由有紀律，有個性有共性。第二，要借助學生的表現欲，因勢利導。學生的表現欲是積極向上的體現，教師要抓住學生的這一心理特點，激勵學生，努力營造競爭的學習氛圍，讓每一個學生都充分地展現自己。

編輯：劉於誠endprint