小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略談

王文權(quán)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)；批改；多樣

化；靈活化；多維化

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

19—0060—01

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，學(xué)生作業(yè)的效率卻相對(duì)滯后。學(xué)生的作業(yè)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么教師應(yīng)該怎么做，才能提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展呢？

一、學(xué)生自批多樣化

1. 對(duì)那些題型單一、要求層次較低的作業(yè)教師可以讓學(xué)生自批。比如，一些口算題和計(jì)算題，公布參考答案，要求學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的見(jiàn)解師生可以共同探討。這樣有利于學(xué)生快速、有效地獲得相應(yīng)的反饋信息，還能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)的能力。

2. 對(duì)難度適中、學(xué)生可以通過(guò)商量得出準(zhǔn)確答案的作業(yè)可以讓學(xué)生互批。互相批改可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有利于提高學(xué)生的責(zé)任感和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，都特別認(rèn)真，不放過(guò)一點(diǎn)細(xì)小錯(cuò)誤，這樣可以提高他們的識(shí)別判斷能力，還可以讓他們從別人的作業(yè)中借鑒一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能促使學(xué)生以積極的態(tài)度推動(dòng)自己去探索新的知識(shí)，獲得新的技能。

二、教師批改靈活化

1. 分層次精心批改。第一，作業(yè)收齊后，分出成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行課后輔導(dǎo)。第二，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，教師可以采取一題多次批改，逐漸提高作業(yè)質(zhì)量的措施。第三，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多時(shí)，為了減輕學(xué)生的心理壓力，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。

2. 當(dāng)面當(dāng)堂批改。當(dāng)面當(dāng)堂批改作業(yè)時(shí)也要講方法，講策略。作業(yè)做得較好的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求其繼續(xù)努力；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生，教師也不能諷刺挖苦，應(yīng)該給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，幫助其分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的解題方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，耐心地引導(dǎo)，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、批改評(píng)價(jià)多維化

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，教師審視學(xué)生作業(yè)的角度大都是固定的，習(xí)慣于用“”“?”來(lái)評(píng)判正誤。這種方法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、判斷解題過(guò)程和方法、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)。如，解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等方面。根據(jù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師如果重視批改評(píng)價(jià)的多維化，批改結(jié)果會(huì)大不相同。

1.用各種有意義的符號(hào)補(bǔ)充簡(jiǎn)單的“”或“?”。可以用一張張笑臉、一面面紅旗或一個(gè)個(gè)紅蘋(píng)果等充滿(mǎn)童趣的印章代替了原來(lái)簡(jiǎn)單的“優(yōu)”、“良”或者“?”、“”。看到那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和激勵(lì)的印章，這對(duì)于愛(ài)玩、好奇心很強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很有趣的事情。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)小印章、小圖案的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為做作業(yè)的興趣，進(jìn)而有效提高作業(yè)的質(zhì)量。

2. 用精簡(jiǎn)的評(píng)語(yǔ)豐富單調(diào)的評(píng)價(jià)。當(dāng)在解應(yīng)用題及利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算或?qū)W生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯(cuò)誤的時(shí)候，教師就要利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。如以“怎樣會(huì)簡(jiǎn)便一點(diǎn)？”“再找找數(shù)量關(guān)系式”等評(píng)語(yǔ)向?qū)W生提出思考的方法。在留意學(xué)生解題正誤的同時(shí)，還應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

數(shù)學(xué)作業(yè)批改的優(yōu)劣與否直接影響著其他教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，與時(shí)俱進(jìn)的批改理念和方式是值得我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師去探索和實(shí)踐的，讓作業(yè)批改跟上新課程改革的進(jìn)程，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效推動(dòng)力。

編輯：謝穎麗endprint