如何開發中等生

李春華

摘 要：由教師以“教”為主到以學生的“學”為主的根本性轉變過程中帶來了各種教學上的問題：優等生的數學學習往往不成問題，而中等生則由“不相上下”到“兩極分化”最后“天上地下”。如何開發中等生是每位教師所必須面對的問題，是提高教學效率的關鍵，也是大面積提高教學質量的保證，結合教學實踐從中等生的形成因素和開發中等生的對策作一些粗淺的探討。

關鍵詞：中等生；學習興趣；學習方法；學習習慣

當前數學教育的明顯變化是：由教師以“教”為主到以學生的“學”為主的根本性的轉變。由此也帶來了各種教學上的問題：優等生會“學”，那么如何開發那些中等生是每位教師所必須面對的問題，它是提高教學效率的關鍵，也是大面積提高教學質量的保證，本文結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、初中數學中等生的形成因素

1.缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是主要的心理因素。對于初中生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力，學習數學興趣比較淡的學生學習成績比較差。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深尤其是在新課程環境下更強調學生的“學”，教師的輔導減少，學生學習的獨立性增強，有的學生在學習中一旦遇到困難和挫折就選擇退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2.掌握知識、技能不夠系統，沒有形成良好的數學認知結構。初中數學系統性很強，新知識往往以舊知識為基礎，新的方法技能往往建立在已有的方法技能之上，因此有的學生前面所學的內容達不到要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了可持續學習的障礙，跟不上集體的學習步伐，導致學習分化。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、自覺性，久而久之，先是厭惡數學而后放棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著中等生的智力發展，阻礙了他們學習的進步，造成兩極分化更加嚴重，因此中等生的開發對大面積提高初中數學教學具有重大的意義。

二、開發初中數學中等生的對策

1.我們在教學中首先要培養中等生對數學學習的興趣。興趣是人們對客觀事物的選擇性態度，它表現為人力求認識和獲得某種事物。培養學生的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率，那么如何培養學生的興趣呢？

給學生一個空間，他就能創造出一個樂園。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性造成了中等生對數學的“恐懼”心理，由此教師在教學中應加強教學的直觀性。新課程中鼓勵教學形式多樣化、重視體驗。那么我們教師可采用合理的教學方式，給其適當的思維空間，讓他們充分發揮自己的想象。另外，新課程中引入了大量的生活實例，深入淺出的引用，生動活潑的教學更能有效地激發學生學習的興趣。

教師應加強教學語言的藝術性，由于數學是一門邏輯性很強的學科，因此在教學時許多學生由于其枯燥難懂而不感興趣，從而導致其開小差、注意力不集中，因此教師更要特別注意觀察那些中等生的學習情緒，運用恰當的、富有藝術性的教學語言和多種教學手段來活躍課堂氣氛，引導每位中等生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

2.培養良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式。如，學習中注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、預習復習的行為習慣。好習慣的培養和壞習慣的改變不是一下子就能成功的，因此嚴格要求，讓學生按計劃堅持訓練，持之以恒，就會逐漸養成良好的學習習慣。

教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強中等生的輔導和激勵，督促他們認真完成作業。對作業做得較好或作業有進步的要及時給予表揚。對他們放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始耐心輔導他們一點一滴地打好基礎，逐漸提高。教學中大量采用“合作學習”的方式，由學生共同探究，在這一過程中教師要很好地發揮指揮作用，讓每個學生真正動起來。在課堂中教師要善于留一些時間給學生，讓學生去思考、探討。

大部分中等生學習被動、依賴性強。往往對數學觀念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦，一遇問題就問老師，甚至擱置一邊。教師在解決問題時要注意啟發方式，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。培養他們養成整理筆記、反思學習的習慣，對于錯誤分析原因，形成正確認知。

新課程改革更強調學生主動學習、學會學習，而不再像以往那樣死記硬背，搞題海戰術，那樣將會事倍功半，效率低下。因此，教會中等生如何學習，既能激活中等生的學習動力，更能有效地提高教學質量，從而達到“減負”的目的，并且良好學習品質的形成為學生今后的終身學習打下了堅實的基礎。因此，開發中等生是提高教學效率的關鍵，也是大面積提高教學質量的保證。

參考文獻：

[1]張曉潔.輕輕松松成為優等生.青島：海潮出版社，2007.

[2]張奠宙，李士錡.數學教育研究前沿.上海：華東師范大學出版社，2003.