情感策略在初中英語教學中的應用

摘 要：針對初中英語教學中的現狀，提出了在英語教學中運用情感策略來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使英語課堂實現高效的教學目標。

關鍵詞：英語教學；情感策略；應用

隨著英語教學改革的不斷深入，情感策略教學方法的運用已逐步滲透入課堂教學中，情感策略的教學方法已成為廣大英語教師激發學生學習興趣與調動學生學習積極性的有效教學途徑和策略，在課堂教學中起著舉足輕重的作用，因此如何在初中英語教學中應用情感策略，使教師與學生的情感在共同的學習交流中找到合理的契合點，是值得英語教師深入探討并研究的科研課題。

一、初中英語教學中情感策略實施的現狀

在傳統的英語課堂教學中，教師只注重對英語知識的講解和傳授，而忽視了學生在聽課過程中的聽課狀態及聽課效果，教師只是把教學目標及教學大綱所要求的知識一一向學生傳授，對于學生的學習興趣及學習積極性并不太關注，因為在教學過程中忽視了對學生情感因素的培養和學生課堂實踐能力的提高，從而造成了學生對英語學習不能產生積極的學習興趣，學生的學習狀態是被動接受知識，這樣的教學效果也就可想而知了。

新課程改革的要求是教師與學生要在課下進行情感交流，通過教師與學生談心、交心、交朋友的方式來切實了解學生學習與生活中的困難和遇到的問題，教師要及時幫助并指導學生解決心理和生理上的問題，讓學生在無顧慮的良好狀態下步入課堂學習之中，在與教師融洽的課堂氛圍中學習并思考問題，實現教學目標與情感價值的有效結合和統一。

二、情感策略在初中英語教學中的應用

教師要注重培養并關注學生的情感因素，讓情感策略在英語課堂中得到很好的實施，使學生充分認識到學習英語的重要性并增強學生學習英語的信心，讓他們通過英語學習來實現聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，養成良好的英語學習習慣，在英語學習中實現自己的理想與人生價值。

1.在英語教學中要注重培養學生的學習興趣。中學階段的學生由于處在青春期且具有活潑好動的特點，因此教師要抓住學生的這一特點在課堂教學中制訂出適合學生學習的一系列教學計劃，并在實施教學計劃與實現教學目標的過程中運用多種教學方法與教學手段，充分調動起學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習。如，在新課導入環節，教師可通過向學生展示圖片或播放多媒體視頻的方式來迅速激發學生的學習積極性，讓一堂新課的開始變得與以往不同。

2.在教學中，教師要充分表達情感。有些教師不知該如何表達情感并與學生進行學習互動與交流，所以一堂課顯得氣氛沉悶而無生氣。改變這一課堂現狀的教學方法就是教師要真心實意地關心和關注每一個學生的情感，與學生在課堂學習過程中積極地進行互動與交流，通過小組合作或競賽的方式來活躍課堂氣氛，消除與學生的隔閡，對于教師在課堂上的提問，不論學生的回答正確與否，教師都不要挖苦諷刺，而是要鼓勵學生大膽積極地發言和獨立地思考問題，讓課堂學習氣氛濃厚而熱烈，這樣的課堂效率自然會達到預期。

3.利用創新的教學手段來實施情感策略的合理轉化。通過教學實踐與摸索，我們發現學生的情感是很容易被調動起來的，只要教學方法正確，教學手段合理且具有創新性，學生主動學習的熱情就會很快被激發出來，學習情緒也會隨之變得高漲。如，在教學中教師可通過講英語故事或把課文內容編排成小話劇的形式讓學生扮演其中的角色來親自體驗并感受課文中人物的情感變化，并運用英語口語來表達課文中人物的語言，這樣的學習過程既可以激發學生的學習興趣，還能培養學生英語口語的表達能力，使一堂課的教學過程生動有趣卻不背離教學目標與方向。

作者簡介：肖靜，女，出生于1978年10月，學歷：本科，工作單位：青海省格爾木市第三中學，研究方向：英語教學。