賞識閃光點，激勵后進生

摘 要：社會生活中，欣賞與被欣賞是一種互動的力量，欣賞者必備具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產生自尊之心，奮進之力，向上之志。“孩子的成長需要欣賞，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重與被欣賞，而孩子更好像是為了得到欣賞而來到人世間。”在一定程度上可以說，沒有欣賞就沒有教育。較之優秀生，后進生則更需要老師的贊美、鼓勵，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很脆弱，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來缺乏自尊心，而實際上他們的內心深處極渴望老師的理解、信任，他們依然十分在乎老師對他們的評價，尤其是身上缺點多的孩子。

關鍵詞：挖掘；循循善誘；溝通

一、賞識后進生的開始——挖掘閃光點

蘇霍姆林斯基說：“教育的技藝和藝術就在于教師要善于在每一個學生面前，甚至是平庸、智力發展最困難的學生面前，打開他發展的領域，使他能在這個領域中達到一個高度，從自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等。”每個學生身上都有優缺點，后進生也并非一無是處，他們有自己的愛好、專長。對于他們的愛好和專長，教師要加以引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進力，從而提高自覺性。當一名教師以賞識的態度對待學生時，他的教育工作都已經成功了一半。

例如，我班的何某，是個成績差的后進生，我征詢他意見安排他做值日的總負責人，有清潔衛生的勞動讓他去做，讓他當小衛士隊長，他都欣然接受。由于老師經常委托他參與班級管理事務，不把他當后進生孤立看待，使他覺得自己是班里的一份子，在班里有價值，能夠為班集體服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手。”學習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，后半學期的成績有了很大的進步。

二、賞識后進生的重要手段——談心

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。

小楊是我們班的一名后進生，作業不是數量不夠，就是亂七八糟，檢測成績在班中倒數一二名，我曾經與家長溝通過，家長說：“孩子自上學以來，被老師留下是常有的事。為了他的學習，我每天檢查作業，輔導他，還是很差，我早就對他沒信心了。我很失敗，我教一個孩子都沒教好。您教這么多學生，對小楊這么關注，我們很感謝您。”孩子是一個家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說：“小楊其實一點也不笨，只是對學習沒有產生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合他，我想只要我們肯定他、鼓勵他，他會進步的。

通過觀察，我發現小楊素質并不是很差，作業本上剛開始的幾行字，寫得很漂亮，可是后面就不堪入目了，語文題，有的不給他講，他自己也能做對。更有意思的是，上課讓他發言，發言前他先左看看，右看看，說話時的聲音都是顫抖的，說完后還要看一遍。通過這個方式，我找到了他學習差的原因，是他的自卑心理和學習態度造成的。

我對小楊采取了賞識教育的方式，拿出作業本，找到書寫工整的地方，大加贊賞地說：“你看這些字寫得多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能自始至終都寫好的。”他露出了充滿信心的表情。隨后我又表揚了書寫進步大的同學，他是首當人選。課堂上我更加關注他，他發亮的眼睛看著我，我會用微笑向他示意，他欲言又止，我會鼓勵他大膽把話講，發言后我總會附上欣賞與鼓勵，課堂上能夠看到他高舉的小手了，耳目一新的發言，讓同學們對他刮目相看了，課間他不再獨處了，座位邊也圍上了同學，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。

三、賞識后進生的重要方法——循循善誘

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以，做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心，他們就能徹底改好。要及時發現、及時抓住、及時誘導，循循善誘，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心并不是消極等待，而是要做個有心人，為后進生的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也有他的優勢及特長，比如學習差的，他在體育方面很好，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇說“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲得克服缺點的勇氣和信心。

轉化后進生的關鍵重在一個“情”字，一個“愛”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細致的轉化工作。

四、賞識后進生的重要途徑——與家長溝通

蘇霍姆林斯基說：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”家庭與學校密切聯系，可以互通信息，全面深入地掌握學生情況，爭取家長的支持和幫助，使老師的教育更加有效和及時。

首先，作為教師，尤其是班主任，一定要主動地先去了解學生家長，了解學生的家庭背景，不僅是為日后雙方間的溝通做好鋪墊，也是一種間接了解學生情況的最佳途徑。有時候，更可以免除教師與學生間的一些不必要的矛盾或者誤會。

其次，由于每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，因而在對待不同類型的家長時就特別要講究語言藝術，有針對性地進行交流。

賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學生來說或許是成長道路上的巨大動力。在我們的班級工作中，班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培育出絢麗的花朵。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”

參考文獻：

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[3]陳洪慶.新時期班主任工作指南.陜西師范大學出版社，2007.

[4]周弘.賞識你的孩子.廣東科技出版社，2004.

[5]金開宇.理解與欣賞學生的智慧.中國社會科學院出版社，2012-08.

作者簡介：宋邵琴，1966年7月，女，大專，就職于廣東省韶關市湞江實驗學校，研究方向：語文教學工作。endprint