用新觀念、新方法激發(fā)學(xué)生的體育興趣

黃洪勇

摘 要： 新課改背景下，體育教師的教學(xué)模式發(fā)生改變，在教學(xué)中要堅持“健康第一”的思想，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。采用新的教學(xué)方法和教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生不斷獲得成功，為全面提高素質(zhì)教育打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 新方法 新觀念 學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想也必然發(fā)生巨大變化；要從傳統(tǒng)的以體育知識技能傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、終身體育意識為目標(biāo)的教學(xué)模式。因此，要堅持“健康第一”的思想，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念。促進學(xué)生身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，這當(dāng)成為當(dāng)今體育教師的體育教學(xué)理念。即：由“終結(jié)性評價”向“過程性評價”的轉(zhuǎn)變；從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變；由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。

一、樹立四個觀念

1.樹立“健康第一”的觀念。新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以鍛煉身體為主要手段，以增進中小學(xué)生的健康為目的”的一門課程，突出健康是學(xué)校體育教學(xué)的唯一目標(biāo)。一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞這一觀點開展。

2.樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的觀念。當(dāng)前學(xué)校體育工作的重點是使學(xué)生學(xué)會鍛煉、學(xué)會評價、學(xué)會改進自我健身方法的能力，因此體育教師更應(yīng)不斷擴大學(xué)科知識面及體育邊緣學(xué)科的知識面，融合國際現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，以掌握更先進的技術(shù)知識、方法和技能。只有這樣，學(xué)生才能由知識型向能力型轉(zhuǎn)變。

3.樹立以學(xué)生為主體的觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師由職業(yè)型“教師匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型的“教育家”，由教師為本轉(zhuǎn)化為學(xué)生為本，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的指引者。實際要求體育教師樹立“課堂是學(xué)生的，時間是學(xué)生的”觀念，教師的一切活動都要圍繞學(xué)生的訓(xùn)練和終身發(fā)展進行，尊重學(xué)生主體地位。

4.樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。新時期的體育教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，職責(zé)是教育所有學(xué)生，為所有學(xué)生服務(wù)。在此過程中，我們應(yīng)注意教態(tài)和儀表美，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，盡量做到公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

二、用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的體育興趣

1.正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。體育課上學(xué)生有表現(xiàn)欲是正常的，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析各種表現(xiàn)欲。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識，教師如果不能對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)予以正確對待和引導(dǎo)，甚至有意無意地扼殺，就會傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的自信心，挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生個性發(fā)展。所以我們妥善處理好學(xué)生的表現(xiàn)欲，保持整堂課的連續(xù)性，使大多數(shù)學(xué)生在課堂上能夠高效學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.利用反饋信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在體育教學(xué)中，近幾年來這個原理運用比較廣泛，教師利用反饋信息，激發(fā)學(xué)生動機，達到教學(xué)過程最優(yōu)化的目的。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生輸出的各種信息，如語言、行為、表情、動作等，通過分析后及時向?qū)W生發(fā)出反饋指令信息，在教師發(fā)出信息的指導(dǎo)下，使學(xué)生明確自己完成動作的情況。然后通過肯定的目光、贊揚等，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺提高完成動作的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了即時反饋調(diào)節(jié)以外，教師還要注意經(jīng)常性的、階段性的反饋調(diào)節(jié)，抓住學(xué)生特點，注意個別差異，從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

3.教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體和教師主導(dǎo)作用。在體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不是貶低教師的主導(dǎo)作用，而是對教師素質(zhì)提出更高要求。因此，教師要尊重學(xué)生個體差異，因材施教，對不同個體提出不同要求，鼓勵他們自由發(fā)展。此時，加上教師的適當(dāng)示范、講解，使學(xué)生在不知不覺中提高自我鍛煉能力，從而養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

4.探索新的體育教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，教學(xué)中要求體育教師緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)中，達到教學(xué)目的。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用“啟發(fā)式”教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)良好情境，避免無味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。通過適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，讓他們在歡樂的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸將短暫的、間接的興趣轉(zhuǎn)化為持久的、直接的興趣，以達到激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)新的目的。

6.利用教學(xué)比賽、教學(xué)評比的方式激發(fā)學(xué)生興趣。在體育教學(xué)中采用競賽方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，但競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲得成功的機會，從而有意識地加大運動量及運動強度，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能強化教學(xué)效果。

7.正確評價學(xué)生的發(fā)展水平，使學(xué)生獲得成功感。成就感是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。成功感的增強會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。因此我們應(yīng)在體育教學(xué)過程中充分利用合理評價，使學(xué)生獲得成功感，學(xué)生個體不同應(yīng)該得到不同的評價，不能千篇一律，這樣會缺乏說服力。只有適合于每個學(xué)生特點的評價，才能取得最好的評價效果，例如后進生練習(xí)動作質(zhì)量有所提高，教師應(yīng)用贊賞的語言對學(xué)生所做的動作表示充分肯定，及時把成功信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生能及時了解自己是怎樣成功的，從而發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷地獲得成功，并繼續(xù)努力爭取更大成功。

總之，教學(xué)不能停留在知識層面，而要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的空間，讓其自主探索、發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為全面推進素質(zhì)教育打下堅實基礎(chǔ)。