聲樂教學中學生個性發展的思考

摘要：個性發展對人生歷程有相當大的影響，它的發展在很大程度上依賴于教育。聲樂教學由于其教學環境的獨特性，教師便于因勢利導，能促使學生的個性朝著健康有利的方向發展。

關鍵詞：高師 聲樂教學 個性

早在80年代，許多發達國家就已經把“個性發展”作為教育改革的主題， 這已成為當今世界許多國家教育研究的熱點。聲樂教學是音樂教育的重要組成部分。如何增強聲樂教學的實效性，是目前聲樂教育界普遍關注的一個問題，有不少同仁進行了積極而大膽的探索，提出了不少好的建議和措施。但筆者認為在聲樂教學中如果不重視發展學生的個性，學生的主體性將得不到發揮，我們的教學就難以取得真正的成效，也難于適應目前音樂教育改革的形勢。本文就聲樂教學對學生個性的發展進行了粗淺思考。

一、個性的特征

個性，在心理學上亦稱“人格”。他是人在一定社會歷史條件下，通過社會實踐逐漸形成和發展起來的個性傾向和個性心理特征。它包括氣質、性格、動機、興趣、意志、理想、信念等。個性的本質特征具有個性的整體性、個性的獨特性、個性的多面性和個性的動力。人的個性沒有高低優劣之分的，如一個人的氣質有外向和內向之分；性格有活潑好動與沉靜之分；情感有奔放和細膩之分；智力中有的人記憶力強，有的人觀察力強。因此，很難將這些個性心理特征分辨出優劣。

二、教師的言傳身教是培養學生個性發展的榜樣力量

聲樂教師不僅用豐富的語言傳授學生專業知識和技術技巧，還運用自己的歌聲表達內心世界，其言行及人格會對學生的個性產生潛移默化的作用。（一）公正無私，一視同仁。一方面，由于學生分別來自不同的家庭，不能因家庭條件好就對其熱情，對家庭條件不好的學生就冷眼相向；另一方面，教師除對學生的專業學習進行嚴格要求以外，還應對他們的行為進行規范，不能因為唱得好而對其不良行為睜一只眼閉一只眼，而對嗓音條件不好或唱得不盡如人意的學生就態度惡劣。教師應始終本著一顆公平的心對待每一位學生，不以勢利的眼光看待學生。（二）言行一致，以身作則。歷來教育大家都重視教師的言行示范作用，如孔子就十分重視為人師表，甚至主張行“無言之教”；楊雄也認為教師必須以自身的楷模感化學生。教師應避免自身的不良行為對學生造成影響，必須謹慎從事、三思而行，對學生起到示范的作用。（三）情緒穩定，態度端莊。教師的態度是否親切、和藹，情緒是否穩定對其威信的形成有重大的影響。如果教師因為受到外在因素的影響而使情緒不穩定，就會直接影響學生的歌唱情緒，使上課質量大打折扣。因此教師要善于控制情緒，保持心境平和。（四）性格開朗，樂觀向上。為人師表不僅僅體現在外貌端莊，更體現在內心精神的積極向上。教師的教學語言及范唱需保持飽滿的情緒才能感染學生，激發他們對歌唱的興趣，從而提高演唱質量。同時教師開朗的性格也使學生敢于、樂于接近老師，利于師生間的情感交流。

三、正確的教學方法是發展學生個性的有效方式

由于學生聲樂能力的客觀差異，造成他們的性格、興趣愛好與能力各不相同。如果教師按照傳統的聲樂教學觀念及同樣的教學方式去引導，學生將在學習上變得死氣沉沉，成了學習機器，這在一定程度上壓抑了學生個性的發展。因此，我們在聲樂教學中只有突破傳統思維方式，大膽地進行教學改革，才能創造適合學生個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂氣氛，讓學生的個性得到充分發展。

（一）因材施教。由中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）中提到“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間”。學生個性常常隱藏在他們的優缺點背后。聲樂教師應該善于從那些優缺點背后識別出學生的不同個性，只有識別出不同個性后才能正確地加以引導和教育，并針對其個性進行因材施教，選擇不同的教學內容，教學方法和教學手段，使學生的個性向成熟、完整的方向發展。（二）情感教學法。情感是人對客觀事物是否符合需要和愿望而產生的態度體驗。心理學研究表明：情感雖是教育活動的非智力因素，但與學生的智力活動、道德品質、心理健康等密切相關，情感是影響教學質量的一個重要因素。越來越多的聲樂教師發現我們的教學之所以收效甚微，最主要原因是在教學中教師只注重學生在聲樂技術技巧上的提高，而忽略了師生間的情感培養。教師應以學生的生理和心理特點為基礎，盡量滿足不同類型和不同層次學生的需要，加強情感因素的作用，讓學生在自由、和諧的學習氛圍中培養和提高他們的專業技能；同時教師還應充分發揮以尊重、平等、信任、理解為主要內容的情感因素的作用，在幫助學生掌握專業知識技能的同時，培養其良好的個性心理品質。（三）引探教學法。引探教學法就是教師積極引導學生主動探求新知識的一種教學方法。聲樂教學是教師教與學生學共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中，“教為主導，學為主體”，教師應大膽運用這一教學方法，充分發揮教師的主導作用。一位優秀的聲樂教師不僅要在課堂上講解精彩，還要在學生的聲樂學習中點撥得當。教師通過恰當的引導、點撥，讓學生根據自己嗓音的實際情況，主動地去探求專業知識，進而逐漸地、有層次地接受并熟練掌握、運用專業知識及技能，這樣對學生個性的發展大有裨益。

綜上所述，培養具有良好個性品質的一代新人，是現代教學思想的一個重要觀點。聲樂作為音樂教育的一項主要學習內容，同樣應具有時代感與使命感。聲樂教學如何發展學生個性，是一個值得深入研究的課題，需要我們聲樂教育工作者在實踐中不斷地進行完善。

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作者簡介：

徐茜，四川師范大學音樂學院，副教授。