淺析初中美術課堂審美引導策略

楊新華

摘 要：美術審美是人類審美活動的一種，是現代人陶冶情操、提高藝術修養的主要方式。初中生正處于人生發展的黃金階段，對初中生進行美術欣賞教育可以幫助提高審美意識和能力，而這離不開美術課堂上的教師引導。鑒于此，本文對初中美術課堂的審美引導策略進行了探討。

關鍵詞：初中美術 審美 美術欣賞

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0202-01

初中階段是人一生發展的黃金時期，也是進行素質教育的關鍵階段。美術教育是素質教育的重要組成部分，對中學生進行美術審美教育可以幫助中學生形成良好的審美意識、培養審美能力、提高藝術素養，這也是素質教育的要求。在初中階段，中學生正處于審美意識的形成時期，他們更容易接觸到大量的美術作品，對美術作品中蘊含的藝術美感有探究的愿望，有明顯的審美追求。然而，縱觀目前的初中美術課堂，教師一言堂的現象依然存在，教師滿堂灌的講授方法壓縮了學生體驗和感受美術作品的時間，學生被動的根據教師的講授來進行作品獎賞，缺乏主動性和能動性的發揮，長期以來，學生的審美意識和能力得不到培養，美術課堂的效果大打折扣。

1 初中美術課堂審美引導策略

1.1 創造和諧愉快的美術課堂環境

良好的教學氛圍是激發學生學習興趣的動力，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。特定的情境會強烈地刺激人的心理，使人從中受到感染。在美術欣賞教學中，教師要抓住學生的心理特點，精心設計，使他們學得有趣味，在“玩”中陶冶審美情趣。可以說，教師的每一個動作都是對學生審美情趣的培養。現代美術課堂是開放的課堂，教師與學生之間是平等的關系，教師要多與學生進行溝通和交流，傾聽學生的想法。學生提出的問題有時比較簡單和幼稚，教師不要立即打斷，而是要不斷的鼓勵和引導，只有充分尊重和理解學生，才能激發學生的主動性和積極性，才能最大限度的激發學生的想象力和創造力，從而幫助學生獲得美術作品的審美體驗。

1.2 增強學生體驗、培養審美能力

在傳統的初中美術課堂上，教師講得多、學生動手少，學生的興趣在下降。事實上，初中學生生性好動，注意力難以集中，教師通過鼓勵學生的積極參與，可以大大激發學生的積極性、培養審美能力。在美術課堂上，教師要用于嘗試新的教學方法，給學生創造體驗的機會，讓學生在動手過程中增強審美能力。例如在講授《從生活中汲取設計靈感》這節課前，教師可以讓每個學生帶一件自己最喜歡的生活用品到課堂上，上課前教師先讓學生從色彩、設計、造型等方面入手，說出自己最喜歡這件日用品的理由。然后開始導入新課，師生一起欣賞課本上案例。最后老師進行總結，生活處處都是美，只是我們缺少發現美的眼睛。日用品是我們生活中最常見、也最容易被忽略的藝術品，不僅給我們生活帶來了巨大的便利，也給予我們美的感受和體驗，并留下作業，讓學生留意和發現生活中的美，在課堂上進行交流。下次課時，有學生主動說：“我周末和媽媽一起買了一盞臺燈，擺在書房里，特別漂亮。燈外殼是乳白色的，可以全方位的調整光照位置，配上紅色的燈罩，并點綴上一些水晶。外形設計簡單大方，搭配十分完美，尤其在晚上，打開臺燈就像夜空中綻放的煙火，太美了。其他學生也紛紛發言，列舉自己生活中的美。通過這樣的美術體驗，讓學生增長了美術知識，又提高了美術審美能力。

1.3 加強情感交流，培養審美情感

藝術離不開情感，美術審美與人的情感關系密切，審美活動本身就是情感流動和宣泄的過程。很難想象，在欣賞美術作品時，如果沒有情感的傾注，是不可能提高審美意識和能力的。例如中學美術教材中的欣賞部分，有大量的美術作品及圖片資料都滲透了我國深厚的歷史文化韻味，通過領略這些藝術作品的美，讓學生對祖國極其豐富的古代文化和藝術遺產有一個初步的認識，繼而在教師的引導下，圍繞作品的時代背景、思想內容和藝術形態向學生作簡要的介紹，引發學生強烈的愛國主義情感，領會東方文化的驕傲。如果學生在欣賞作品時體會到了某種情感，那么就會對美術產生一種濃厚的興趣，因此，教師在美術教學中，應隨時觀察學生的反應，重視學生的反饋。如果忽視學生的心理感受和情感參與，就失去了美術鑒賞的本質意義。通過這樣的美術欣賞課，不僅培養了學生們對美術課程的興趣和愛好，還激發了他們繼承發揚傳統文化的內在情感。例如教師可以讓學生欣賞齊白石的作品—《蝦》，學生最初看時，都說畫得像極了，蝦體透明、會游、會跳動。但如果和真是相比，就可以看出，蝦的頭、須和足等細部都曾經過畫家的提煉和取舍。畫家是根據自己的長期觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象，它不離開對象的特征，但由于畫家的夸張和取舍，使學生對是蝦的生動活潑的印象更強烈了，它“妙在似與不似之間”，給人以美的享受，也誘導、激發了學生對生活的愛，同時也培養了學生對創造美好生活的愿望與能力。總之，美術教師要授課過程中，要將大量具有豐富情感的作品介紹給學生，加深學生對美術作品的理解，感受自然、人生、世界的美。

1.4 豐富教學手段、營造審美情境

多媒體教學手段的運用給美術審美提供了有效載體，利用多媒體技術可以給學生提供大量欣賞資料，一些3D動畫可以為學生創設出真實的情境，增加了教學的情感因素，從而達到輔助教學提升學生美術綜合素養的目的，這些都是傳統課堂講授所不能完成的。例如，我們在欣賞“盧浮宮”建筑藝術時，如果只采用靜態圖片來欣賞建筑物的構造，學生會感覺枯燥無味.如果可以作動態演示，使建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個角度，學生的興趣就會一下子提高。還有一種演示方式是，用錄象形式設置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾陳設，讓學生有一種現場感，真實感，真切地感受到不同時代，不同地域，不同空間的建筑風格。我們還可以利用網絡訪問巴黎盧浮宮的網站，通過計算機演示三維模擬呈像和及更為豐富的古代建筑形象和典故知識，將學生的全部感官都調動起來，大大激發學生了解欣賞古建筑的興趣。

2 結語

總之，在初中階段進行美術審美教育具有十分重要的作用，對于提高學生的審美情趣、培養學生審美意識和能力等方面意義重大。新課改中也明確要求，在中學階段要不斷提高學生的美術素養。然而，美術審美是個人主觀上的情感活動，不能依賴說教和灌輸來進行。作為初中美術教師，要遵從審美的規律，不斷更新教學方法和手段，通過發揮學生的能動性，讓學生在體驗、思考中得到審美能力的提升。

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