初中數學導問互動模式的探討

吳炳橋

摘 要：導問互動是一種以問題為基調，以教師導學和學生互動探究為主要形式的教學模式。這種教學模式改變了以教師講為主導的教學套路，主張發揮教師的引導作用和學生的主體作用，倡導在問題導學中，讓學生主動思考、合作探究，最終掌握學習的主動權。本文主要簡單介紹了導問互動這種教學模式，并提出了其具體的實施策略。

關鍵詞：初中數學 導問互動 教學模式 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0154-01

1 導問互動模式

導問互動模式有兩個重點，一個是“導問”，一個是“互動”，前者講究的是問題導入和問題導向作用，要求教師在每一章節的學習中通過導入問題，來引導學生主動的完成自學和合作學習，引導學生解決問題；后者講究的是師生互動和生生互動。教師通過創設問題情境與學生進行互動，學生圍繞問題進行小組交流互動，以此來達到以導問促互動的教學目的，讓學生更主動的進行數學學習。

2 初中數學導問互動教學模式的應用策略

2.1 做好導問設計，提高導問有效性

所謂導問設計主要指的是導入問題的設計，在導問互動教學模式中，問題設計是非常重要的，既要考慮到問題與章節內容的符合性，還要考慮問題是否適合互動，是否具備探究價值，導入方式是否得當。為了確保導問有效性，必須要考慮到初中數學學科知識點特點，針對不同的知識點進行相應的導問設計，從而為互動教學奠定基礎，發揮問題的導向和引導作用。

問題設計要難易適中。問題是引導學生進行自學和互動學習的關鍵，問題設計不好直接影響課堂教學效果。因此，教師在設計問題時要保持難易適中，要考慮到問題是針對全體學生的，既不能過淺，諸如提出概念性問題，學生只需要查看書本就能得出答案，從而喪失探究價值。也不能過深，讓大多數學生都不明所以。問題的難度應該以中上等學生的水平能夠理解為準。這樣才能讓絕大多數的學生積極參與進來，這樣的問題才具有普遍性和代表性的意義。

問題導入方式要多樣。采用導問互動教學模式，必須要注重問題導入的多樣性，不要拘泥于單刀直入式的問題導入方式，這種問題導入方式，很難激發興趣，也就很難激發學生互動探究的欲望。教師可以采用創新性的問題導入方式，例如：在《三角形三邊關系》教學時，教師可以這樣進行導問：姚明是中國乃至世界最出色的籃球明星之一，很多人都覺得姚明能扣籃、能投三分、能蓋帽，姚明幾乎無所不能。還有人說姚明一步就能跨3 m，你們覺得身高2.26 m，腿長1.28 m的姚明真的能做到嗎？你怎么解釋這個問題？這個問題的設計既考慮到了三角形三邊關系這個知識點，又考慮到了學生對明星的追星心理，這樣的問題導入，能夠激發學生圍繞問題進行互動探究的欲望，對于確保導問互動教學模式的效果是非常明顯的。

合理使用問題鏈。初中數學某些知識點內容繁多，采用單一的問題很難起到導向作用，這就需要教師導入問題鏈，通過梯度性的過度問題，讓學生在層層深入的問題中完成對問題的進一步探究和自學。例如：在多項式乘法一章節內容教學時，課本上通過矩形導入來總結多項式相乘的法則，但是很多同學只會照葫蘆畫瓢用這個法則解決簡單問題。他們并不理解這個法則背后蘊藏的幾何意義，在實際的解題中經常會出現漏項的問題。因此，教師可以將這個矩形圖變成問題鏈的形式，讓學生在一個一個問題的探究中去理解其幾何意義。

2.2 做好互動探究，確?；映晒?/p>

在設計好導入問題之后，要做的就是引導學生進行充分的互動。這個互動主要包括三個層面的意義：生生互動—師生互動—教師重點講解。通過生生互動，讓學生充分自學，對問題有一個全面的把握，通過師生互動，可以讓教師發現學生合作探究之后仍然存在的問題，而最終做出重點講解，能夠確保互動成果。

引導學生進行小組討論，這是導問互動教學模式的核心。小組成員圍繞問題先進行自學，然后每位小組成員都說一說自己對問題的理解和問題的答案。對問題中有爭議的部分由小組成員集體討論解決，如果有組內討論解決不了的問題，小組組長要認真做好記錄。

積極進行師生互動，教師作為具有充分教學經驗的引導者，必須要主動與學生進行互動，了解學生的學情。在小組討論的過程中，教師要多觀察多巡視，對學生困惑問題進行點撥，參與到小組討論中去。

重點問題講解。針對上文提到的小組合作討論解決不了的問題，要由組長呈交給教師，由教師圍繞這些問題進行重點講解，幫助學生深入了解難點和重點問題，幫助他們克服障礙，最終學有所成。同時，教師在重點講解中還要做到多講易錯點、多講易混點，從而確保學生學會。

有導問做鋪墊，讓學生圍繞學生進行探究，進行討論，進行合作，學生的學習目標就會更明確，學生學起來就更有方向感。有了這個明確的教學目標，學生再圍繞問題進行合作學習，并在合作中解決問題、發現新問題，能夠提高他們解決問題和發現問題的能力。通過這種導問互動教學模式，能夠極大的激發學生學習的熱情，可以讓學生充分參與到課堂中來，有助于教師和學生良好關系的形成。

3 結語

綜上所述，導問互動教學模式既能夠加大教師和學生的溝通力度，讓教師掌握學生的學情，又能夠促進學生自學能力和合作探究能力的提高，對于學生的發展十分有益。同時，初中數學中包含大量的概念知識和抽象知識，采用導問互動，能夠加深學生對知識的理解，便于學生打好數學學習基礎。

參考文獻

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