初中音樂中如何培養(yǎng)學生的審美能力之我見

陳竹

【摘要】近年來，音樂教學作為藝術教學的重要內容，被教育界進行廣泛關注。初中音樂教學，不必要一定要從專業(yè)角度出發(fā)，音樂教學活動是為學生審美能力的提高而服務的。音樂教學應當面向全體初中學生，實現(xiàn)優(yōu)秀音樂作品的傳播與發(fā)展，使音樂藝術成為大家熟悉的藝術。在初中音樂教學中，教師可以引導學生欣賞作品，品味與了解音樂的概念，理解音樂的內涵，逐漸從了解音樂到喜愛音樂，最終走向音樂學習專業(yè)化。于初中音樂課堂內，教師要關注學生審美素質的提高，更新教學思想與方法，服務學生，使之建立起全面的審美能力。

【關鍵詞】初中音樂；審美能力；培養(yǎng)

一、初中生當前音樂審美能力的現(xiàn)狀

從當前教育情況來說，初中生的音樂審美教學并沒有讓人滿意，主要情況有以下幾點。

（一）審美教育教學過于被動

審美教育顧名思義是指對學生的美感方面進行培養(yǎng)和教育，讓學生全方位發(fā)展，擁有基本的審美能力和正確的審美情操。審美教育是培養(yǎng)人美感的教育，對于初中生來說，可以奠定其完善的人格和優(yōu)良的品質。從本質來說，藝術教育最不可或缺的一點就是審美教育，它作為藝術教育的分支內容，對學生的藝術審美能力有著非常重要的影響。音樂具有審美性，在欣賞音樂作品的過程中，可以引起作品與讀者的共鳴，從聽覺與想象視覺中體會到音樂的美感。藝術教育不能缺少審美教育而獨立存在，但是，在實際的音樂教學中，并沒有真正的把審美教育落實起來。大多數(shù)初中音樂教師沒有將音樂學科作為一個審美學科對待，也沒能夠利用音樂作品讓學生具有情感體驗，在課堂中，學生的音樂感受能力與審美能力得不到提高。眾多初中學校將音樂作為副科，只有有機會不開展音樂教學，就會將時間讓給所謂的主科。音樂教學得不到重視，使審美教學無法有效開展。

（二）非藝術化教育理念的影響

每一種類型的音樂都具有自己獨特的美感和情感格調，它與情感有著緊密的關系。音樂作品具有很多種形式，并且具有千變萬化的風格，但是萬變不離其宗，每部音樂作品都有其獨特的情感。作者們利用音樂作品表達自己的心聲，希望與更多的人交流，利用音樂作品為橋梁進行人與人之間的溝通。將審美教育實施于初中音樂教學中，會使更多的初中學生具有審美感知力，認識到音樂的魅力，激發(fā)學生的音樂學科學習興趣。然而，非藝術化的教學理念，很難讓音樂發(fā)揮出自己本身的美感。音樂是一門藝術學科，藝術都以美作為其核心內容，因此，初中音樂的教學應該從藝術的角度來進行。但是，許多初中音樂教師成功地將音樂課轉換成了語文課或者人文課，在音樂課中為學生傳播思想道德元素。利用語言教學代替審美教學，不利于音樂學科的發(fā)展，也無法培養(yǎng)學生的審美能力。

二、通過音樂課培養(yǎng)初中生審美能力的方法

傳統(tǒng)的初中音樂教學只是讓學生欣賞音樂和學習歌唱，對于審美方面的教育涉及并不深入，新課程下教師要對審美方面下苦功，加強音樂欣賞的力度，讓整體教學環(huán)境往美的方向靠攏。針對此項目標，筆者提出幾點培養(yǎng)學生審美能力的具體策略。

（一）經常欣賞音樂作品

要正確進行音樂教學，就必須做好對音樂作品的欣賞和分析。從感覺方面來說，音樂屬于聽覺藝術，學生在欣賞音樂的時候，也會通過音樂而產生不同的心理情感。對于初中階段來說，音樂教學的首要目標就是讓學生學會教材中的歌曲，并欣賞教材中的曲目，這樣可以通過唱和聽兩方面來提升學生對于音樂的審美。在教學時，教師要時刻緊扣新課標的教學要求，做好課堂設計。教師最好不要對音樂作品的歷史意義與作者表達的情感進行生硬的傳達，而是引導學生在了解音樂美感的同時自覺學習音樂作品的知識。讓學生從音樂作品本身出發(fā)，感受到音樂的美。在教學之前，教師需要準備充足的教學資料，單純從課本出發(fā)進行音樂作品的講解會使學生課堂參與度不足。教師還可以通過多媒體，為教材中的音樂配上視頻或圖片，引導學生進行想象。

比如在講解《故鄉(xiāng)的云》的時候，教師先讓學生聽一下作品本身，從作品的旋律與風格中分析作者想要傳達的情感。之后，引導學生發(fā)問，讓學生對音樂作品的背景知識進行主動探究。教師需要在課堂中呈現(xiàn)事先準備好的圖片，可以是作者本人的圖片，也可以是云的圖片。讓學生通過形象的感知，欣賞到云的美，了解到故鄉(xiāng)的意義。這樣的教學，對于初中學生的審美能力提高是有積極意義的。

（二）營造良好的審美學習氛圍

在初中音樂教學中構建學生審美體系，教師需要為學生創(chuàng)設一個良好的審美學習氛圍。成功的學習氛圍能夠提升學生對音樂欣賞的情緒，更會使學生成為審美學習活動中的主體。審美學習氛圍創(chuàng)設的方法多種多樣，教師可以給學生表演的機會，讓具有音樂特長的學生到教室前表演，讓學生欣賞距離更近的音樂表演。這樣的活動可以激發(fā)其它學生的表演欲望。

比如在講解《歡樂頌》的時候，其旋律為許多人所熟悉，教師可以讓學生利用自己擅長的樂器進行演奏。而那些沒有音樂特長的學生，教師可以讓他們回家收集一些音樂材料，進行課堂展示，與大家共同欣賞與分析，促進學生整體審美能力提高。

（三）加強學生美感訓練

提高初中學生的審美能力，需要讓學生掌握審美的具體方法。學生具有了美的意識與美的觀念是不夠的，方法與技術對于學生的日常審美活動開展有促進作用。在初中音樂教學中，教師要對學生的審美感受力以及對于美的判斷能力、理解能力進行訓練，更要關注學生表現(xiàn)美的素質培養(yǎng)。

比如在講解《花季如歌》的時候，教師要引導學生先從作品的旋律人手，進行作品美感的分析。之后，通過音樂作品的旋律進行想象，想象一個具體的花季畫面，引導學生進行形象審美。教師可以呈現(xiàn)花海圖片，讓學生從花海的顏色、形態(tài)以及搭配方面進行審美。長期的審美訓練，會使學生對美更加敏感。

綜上所述，在社會文明發(fā)展與教育制度更新的今天，加強初中音樂教學改革，已經成為初中音樂學科發(fā)展的必然。目前社會是一個變革的社會，是一個創(chuàng)新的社會，社會對于人才的審美能力要求快速提升。審美教育，是學科教育的重要組成部分，初中音樂教學內，審美教育是其核心教育內容。實施正確的方法，構建學生的審美能力，促進新一代初中學生成長為全面的社會人才。