書聲朗朗 香韻裊裊

夏小春

摘 要：書香校園作為一種特殊的社會文化現象，是以學校文化為主體、由全校師生共同創建的。本文圍繞“建設書香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，培養學生愛書籍、博覽群書的好習慣，在校內形成熱愛讀書的良好風氣。

關鍵詞：樂讀書；勤動筆；閱讀“軟環境”；書香校園

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”營造書香校園，就是通過創造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。在閱讀的同時進行思考，在思考的同時進行閱讀。

一、樂讀書，勤動筆

閱讀可以凈化心靈，陶冶情操。課外閱讀可以拓寬知識面，增長見識，活躍思維，培養創新能力。多年來，筆者一直從事職高語文教學工作，每一屆接手新的學生，最令筆者頭疼的事情就是作文，因為大多數學生不會寫作文。每當筆者布置作文的作業時，學生都是拿著作文選照抄一篇作文應付了事。針對這種狀況，筆者引導學生多讀書，從閱讀中找到寫作的方法。

有道是“不動筆墨不讀書”。一是把閱讀與動手、動筆結合起來，在讀書時勤動筆，圈點勾畫精彩語句，編寫提綱，歸納結構特點，摘抄重點詞句，勤寫讀書筆記等。二是把讀書與思考問題結合起來。孔子曰：“學而不思則罔。”讀書不能只是讀書，在讀書時要多動腦，能夠從書籍文章中發現一些問題，聯系實際思考一些問題，從讀書中得到一些啟示，生成一些自己的見解，在讀書后能夠寫出一些心得體會。三是聯系現實生活去讀書。脫離現實生活的死讀書、讀死書，不僅不可能有什么收益，反而會使思想僵化。因此，必須注意聯系歷史背景和現實生活來讀書和思考。

學生一旦養成讀書動筆的習慣，必將終身受益。動筆讀書，首先要教給他們一套有關的符號，圈劃批注的訓練可貫穿閱讀教學的全過程。初讀課文時，標出自然段的序號，劃出生字詞，理解有關詞的意思；再讀課文時，圈劃文中精彩的句段。長此以往，既培養了學生讀書動筆的閱讀習慣，又提高了學生的自學能力，取得了“一舉多得”的效果。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”為了便于學生積累更多的語言材料，筆者還要求學生做摘記，每天讀完一篇文章后，都要把文章中精彩的詞語和短句摘記下來，每個月檢查、交流、表揚一次，每一學期都要評比讀書、摘記積極分子，發給獎狀，以此鼓勵學生養成讀書摘記的習慣。

二、營造校園閱讀“軟環境”

書香校園靠朗朗書聲營造。我校提倡全校學生在早讀時間必須朗朗，可誦讀《三字經》、唐詩、宋詞、美文等。幾位名師無論是在示范課上，還是在其講座中，均多次提出要讓學生大聲朗讀文章，感情充沛、激情滿懷地誦讀文章，使書味好比“煉油”，越煉油越香。

另外，“用環境、用學生創造的周圍情境、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙和最有效的領域之一”。因此，我們力求讓學生在靜態的校園文化中閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神，讓學生得到審美的啟迪、精神的潤澤和心靈的陶冶。我們學校有一道亮麗的風景線，就是學生自己寫的格言牌，插在校園的綠化帶中，令師生駐足欣賞。為了更好地促進書香行動的擴大，我們還進行了“書香班級”“書香家庭”和“讀書學士”的評選。我們每學期開展一次讀書演講比賽，每學年開展一次辯論賽，用多種形式朗誦古今優美詩詞、散文，朗誦自己創作的詩歌，用充沛的情感和詩情畫意的舞臺形式，彰顯青春活力，表達對青春的期待和對生活的熱愛。

在學生中舉辦“化學史話”“漫游數學世界”“國防軍事形勢和我國的國防力量”“讀書漫談”“談談武俠小說”“法律知識”“綠色環保知識”“國際互連網及其對社會的影響”等專題講座。通過聽這些講座，學生學到了課堂上學不到的東西。

重視推薦有益于學生身心健康的書籍，達到服務育人的目的，如配合學校組織全校學生進行“讀書筆記摘抄”“好詞好句摘抄”等，在校園掀起“讀書熱”。通過閱讀課，提高學生的口頭表達能力，鍛煉學生勇敢、自信的性格，同時還提高了學生的綜合分析能力以及自學能力。

“軟環境”是一個不容忽視的方面。我們有了這樣的共識，學校要書香四溢，學生要讀書，教師要讀書，校長也要讀書。知識的迅猛發展，讓我們都具有了“本領恐慌”，我們也深刻地認識到，不讀書就要落后，落后就要被淘汰。教師必須讀書，“在書中發現自己，檢查自己，提升自己，超越自己”，讓自己成為源頭活水，與學生共同成長，共同進步。學校充分利用圖書館資源和電子閱覽室這一校本資源，加大對教育圖書資源的購置，要求教師寫讀書筆記，寫學習心得，定期開展讀書交流會，積極撰寫論文。全校師生都在校刊《三秀》上留下了讀書與耕耘的足跡。

我國宋代哲學家朱熹說：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”培養讀書興趣，形成閱讀習慣，是造就書香校園、豐富學校文化內涵，使學校充滿生氣、充滿希望，回歸本真、突出特色的重要組成部分。

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