如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力

何麗瓊

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，隨著新課程不斷的改革，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考能力. 要想提高小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，需要有一方法種恰到好處是至關(guān)重要的. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是思考的主體，教師在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是在發(fā)揮小學(xué)生主體地位的表現(xiàn). 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是勢(shì)在必行的.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，隨著新課程不斷的改革，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)良好的獨(dú)立思考能力. 要想提高小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，需要有一方法種恰到好處是至關(guān)重要的. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是思考的主體，教師在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是在發(fā)揮小學(xué)生主體地位的表現(xiàn). 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是勢(shì)在必行的.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略

鑒于小學(xué)生獨(dú)立思考能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，筆者認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義和培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法兩大方面采取行動(dòng).

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

獨(dú)立思考能力，通俗地講，就是在沒(méi)有別人幫助的情況下，通過(guò)自己獨(dú)立思考、探究，最后得到的結(jié)論或能夠解決事情的能力. 所以，對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，的鍛煉是非常重要的. 獨(dú)立思考不僅僅是學(xué)生必需的能力也是一種需要在教學(xué)中培養(yǎng)的好習(xí)慣，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這種習(xí)慣必須要從小學(xué)數(shù)學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)，要求教師在孩子智力開(kāi)發(fā)的時(shí)候，盡可能地讓他們獨(dú)立思考，逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣.

1. 根據(jù)國(guó)家對(duì)教育方面的規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，其一，培養(yǎng)在校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生智能水平；其二，通過(guò)教授數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力；其三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將獨(dú)立思考上升為自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為.

2. 獨(dú)立思考是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中重要的教學(xué)目標(biāo)之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段. 對(duì)于教師教授小學(xué)生數(shù)學(xué)不單是給學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而獨(dú)立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素.

3. 培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，打破了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教育方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重了學(xué)生的主體性，這樣才能形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生對(duì)知識(shí)易于掌握和理解，有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的方法

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，是否具備獨(dú)立思考的能力已經(jīng)成為評(píng)判人才的一種手段，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn). 那么，怎樣才能在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？筆者認(rèn)為，主要有以下幾種途徑.

1. 選取新穎、結(jié)合實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格

目前許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不能很好地提起學(xué)習(xí)興趣，然而，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)新穎有趣的素材，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

2. 學(xué)會(huì)審題的獨(dú)立思考方法

對(duì)于學(xué)生有的問(wèn)題解答出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往是因?yàn)椴粫?huì)正確地審題. 會(huì)自己審題就是一種獨(dú)立思考的表現(xiàn). 因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣審題，對(duì)于能夠正確審題有四步.

（1）讀題目，就是認(rèn)真、仔細(xì)、逐字逐句地讀題目，并且邊讀邊理解.

（2）畫(huà)重點(diǎn)，就是用不同的符號(hào)畫(huà)出題中的條件、問(wèn)題、關(guān)鍵句. 例如將重要提示的字要用鉛筆勾畫(huà)出來(lái). 如題中常出現(xiàn)的“最多”“最少”“一打”“一季度”“選擇錯(cuò)誤的是”等等，這些關(guān)鍵詞，要加強(qiáng)注意和分析.

（3）想條件，根據(jù)題中所給的條件進(jìn)行聯(lián)想，弄清楚題意. （4）找聯(lián)系，找出題目中條件和所問(wèn)問(wèn)題之間有何種關(guān)系.

教學(xué)中我經(jīng)常采用這樣的做法，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生分析問(wèn)題的自覺(jué)性得到了加強(qiáng)，分析問(wèn)題的能力得到了提高，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展.

3. 運(yùn)用假設(shè)的獨(dú)立思考方法

假設(shè)法就是對(duì)客觀事物假定說(shuō)明的思維方法，目的是使應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系清晰化，可以對(duì)數(shù)量關(guān)系作某些假設(shè)，從而找到解決問(wèn)題的途徑. 例如一疊2元和5元的人民幣共50張共190元，求2元的人民幣有幾張？

分析 方法一：兩種不同面值的人民幣混在一起，只告訴總張數(shù)和總錢數(shù)，不好直接求出. 我們可以假設(shè)50張全部都是5元的人民幣，就有5 × 50 = 250（元），而實(shí)際是190元，比實(shí)際多了60元，假設(shè)把一張2元當(dāng)成5元，就多出3元，看總共多出的60元里面有幾個(gè)3元，就有幾張2元的人民幣， 即為所求. 方法二：假設(shè)5元的人民幣有 x 張，那么2元的人民幣就有（50 - x）張，列出相應(yīng)的等式是：5x+ 2 × （50 - x） = 190，解出 x 的值，即為所求.

4. 使用逆向思維的獨(dú)立思考方法

逆向思維，就是從反的方向去思考問(wèn)題. 對(duì)于有些問(wèn)題正方向去想是很難解決的，然而使用逆向思維分析就會(huì)像剝筍殼一樣，層層深入，直至問(wèn)題的解決. 例如：一塊布料，第一次剪去它的一半多0.4米，第二次又剪去余下的一半，還剩4.3米，這匹布料原來(lái)有多少米？

分析 首先從結(jié)果入手，4.3米為第一次剪去后剩余布料的一半，則4.3 × 2 = 8.6（米），是第一次剪去后的布料. （8.6 + 0.4）米是這匹布料的一半. 那么求這匹布料原來(lái)的長(zhǎng)度列式為：（4.3 × 2 + 0.4） × 2 = 18（米）.

這是一些常見(jiàn)常說(shuō)的獨(dú)立思考的方法，運(yùn)用這些方法一定能夠提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力. 總之，獨(dú)立思考能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，獨(dú)立的見(jiàn)解就是智慧開(kāi)出的花朵，只有鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力才能讓他們盡快地融入數(shù)學(xué)的世界，老師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神為出發(fā)點(diǎn)，尋找更多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略，改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣.

【參考文獻(xiàn)】

張會(huì)艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法[J].新課程（教師）； 2010年04期.