專科學校音樂教育課程設置與改革

張剛

【摘要】進入新時期，伴隨著現代社會的快速發展，我國的音樂教育改革進程不斷加快，對基礎音樂教育的教育理念、課程設置等方面都產生了極大的影響。但是，從目前的發展狀況來看，專科學校的音樂教育與專業音樂院校的培養目標是有區別的，但是卻使用了大致相同的課程設置，這影響了專科學校人才培養目標的實現。因此，加強專科學校音樂教育課程設置與改革研究顯得十分重要。文章立足對我國專科學校音樂教育課程設置現狀的研究，重點分析應該如何加強專科學校音樂教育課程設置與改革等方面的內容。

【關鍵詞】專科學校；音樂教育；課程設置

新時期，在現代教育改革進程不斷向前推動的大環境下，基礎音樂教育也得到了新發展，同時也對音樂教育人才培養提出了更新的要求。對于專科學校的音樂教育來說，如何能夠更好地適應時代的快速發展以及音樂教育環境的轉變，已經成為當前學界的一個重要研究課題。目前，大多數專科學校的音樂教育的課程設置方面存在諸多問題，課程設置不夠專業、系統，很難真正實現音樂教育人才培養的目的。因此，筆者根據自身的音樂教學經驗，就三年制專科院校的音樂教育課程設置與改革提出了一些看法。

一、專科學校音樂教育課程設置的現狀

目前，我國一些高師專科學校仍然實行的是延續前蘇聯模式的專業化音樂教育模式，不可否認這種模式幫助我國的基礎音樂教育事業步入了專業化的發展道路，也培養了一大批音樂專業人才。但是，隨著現代社會的快速發展，這種專業化的音樂教育模式逐漸顯現出其與新時期社會發展不相適應的弊端，尤其是在課程設置方面的問題尤為顯著，例如音樂教育基礎薄弱、教學內容單一、學生知識面窄、科研力量薄弱等，這些問題的存在使得專科學校的音樂教育模式不斷僵化，與其音樂專業人才培養目標相脫離。具體來說，專科學校音樂教育課程設置存在的問題主要表現在這幾個方面：

（一）音樂教育課程教學體系陳舊

很長一段時間以來，國內專科學校音樂教育課程與專業音樂院校的課程內容大致相同，都是延用以專業知識內容為本的課程教學體系。對于專科學校來說，以專業音樂知識內容和基本的音樂技能為本的課程教學最重要的就是致力于加強學生音樂基礎能力的培養。這種過于注重專業內容的課程教學模式具有非常明顯的偏向性和排他性，它對于音樂基礎知識和技能教學以外的其他課程內容幾乎是不受重視的，有的甚至被排除在音樂教育課程體系之外。音樂教學過于強調了知識內容的專業、深化等特點，在追求本學科專業知識內容的系統性、完整性、縱深性的發展，但是卻將專業學科知識與整體范圍的知識內容進行了分割，進而使得學生很難得到知識面的拓展，自身的人文素養也很難得到有效提升。

（二）音樂教育的課程比例失調

專科學校的音樂教育專業的課程一般由音樂專業課程、教育專業課程、普通教學課程這三部分教育課程構成。一般來說，普通教學課程主要負責公共教學課程的內容，它旨在提高學生個人的綜合素質能力。據相關資料顯示，美國、日本、德國等國家的一般院校的普通教學課程內容占總課程的40%左右，而國內院校的普通教學課程卻只占20%左右。此外，專科學校音樂專業的公共課程的設置也存在一定的問題，大多數院校都是采用“統一化”的課程模式，即以外語課、體育課、思想政治課、計算機課等必修課程為主，缺少選修課。公共課程的設置相對單一，缺乏靈活性，留給學生選擇的余地是很小的。

（三）音樂課程內容劃分過細。相互缺乏聯系

專科學校音樂專業的課程設置在學科之間的聯系是被割裂的，聲樂、器樂、音樂史、舞蹈、指揮、作曲等科目都是各自獨立的，缺乏將這些學科知識內容進行融合的教學。音樂教育的表演性課程、創作性課程內容不能很好地結合成一個完整的音樂教育體系，這就可能造成理論、表演、技巧等相互分離，不利于音樂教育人才的培養。音樂專業課程之間的科目劃分得比較細，且都各自獨立，忽略了課程之間的內在聯系和互補作用，只注重每一門課程的深度和難度，忽略了音樂與相關藝術之間的聯系，相互之間滲透不夠。例如有的教師注重理論教育，而有的卻偏重于實踐表演教學，課程教學比例呈現一種失調的狀態。

（四）課程教學內容陳舊、單一

隨著基礎音樂教育教學容量的快速擴展，音樂課程教學內容也不斷增多，教材內容過多，增加了學生的學習負擔。此外，音樂課程內容比較單一，且過于偏重于學科方面的內容，忽視了人文教學方面的內容。課程教學內容單一且過于陳舊，并不能反映當前音樂學科教育的新成果。音樂課程的門類多且內容十分繁雜，教學知識結構不是十分系統。部分教師在課程內容的選擇過程中具有一定的主觀偏向性，就音樂理論教學方面來說，有的教師注重西方音樂史，有的卻偏重于中國音樂史，這是造成學生專業素質能力存在偏差的一個重要原因。

此外，部分專科學校的音樂專業基礎課程的教學內容范圍過窄，專業知識內容過于局限在一定的范圍之內，許多課程教學內容都是依靠教師個人的偏向來設立的，使得專業課教學結構不合理并且帶有一定的主觀性和盲目性。這種課程教學模式忽視了學生的發展需求以及基礎音樂教育人才培養目標的需求。

（五）缺乏理論教育和實踐教育課程

專科學校的音樂教育與一般音樂院校的人才培養目標是不盡相同的，一般音樂院校主要以培養優秀的音樂表演人才為主，而專科學校的人才培養多以基礎音樂教育人才培養為目標。一般專科學校的學生在音樂理論素養和思想人文素養方面比較差，其在音樂課程學習過程中存在許多困難。專科學校也沒有根據學生的學習特點來進行有針對性的專業課程設置。在音樂教育理論課程等方面都存在一定的缺陷，專科學校音樂專業所開設的普通教育學、心理學、思想政治學等都是一些一般性的導論性課程，主要討論的是教育與心理普遍的共同性問題，并沒有針對專科學校學生的音樂藝術教育的個性特點來提供有效的解決方式與方法。此外，部分專科學校學生的教育實習大多是流于形式，學生缺乏對教師教學的感性認識，學生很難構筑起一個完整的知識結構。

二、專科學校音樂教育課程設置的改革分析

（一）加強音樂課程設置改革

加強課程教學內容的拓展和完善是音樂教育課程設置改革的重要環節。

1.加強教育類課程的設置

不斷強化教育類課程。首先，積極增強教育內課程內容的容量，即加強教育類課程課時數量和課程科目數量的提升。其次，要根據學科專業的特點，積極增強教育類課程的有效性，即將學科專業知識與教育類課程教育內容結合起來，提高課程教學的針對性和實踐性。此外，還可以增強教育類課程教學內容的容量和彈性，設置跨學科教學內容的有機結合，積極培養學生運用各種教育學知識來解決實際問題的綜合實踐能力，例如可以開設專門的音樂教育課程、表演心理學課程等。

2.積極拓展基礎課程的容量

音樂基礎專業課程的教學內容涵蓋的范圍很廣，它主要涉及到社會人文科學、自然科學等領域。通過拓寬基礎課程教學內容的容量，以此來增強學生的人文素養。具體在音樂教育課程設置方面，應該加強公共基礎課程與選修課程之間的平衡，相應地減少一些公共基礎課程的課時，增加一些涉及社會、人文、自然科學等領域的選修課，例如中國現代文學、西方自然科學史、社會文化學等課程，給學生更多的學習選擇，增強學生音樂課程學習的靈活性和自主性。

3.加強音樂專業課程結構的調整和完善

將音樂理論、表演學、音樂技能技巧等教學科目的教學內容相互結合起來，為培養學生的音樂素養能力以及綜合化的學科專業素養來構建一個良好的教學環境。此外，還應該增強音樂學科專業課程的種類，積極建立與學科專業體系相適應的課程，例如音樂審美類課程、音樂表現類課程、音樂創造類課程、音樂與相關文化類課程、音樂教育類課程五大類課程。以音樂審美為統領，音樂表現為載體，音樂創造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎，形成各有側重、互相關聯、互相貫穿的課程體系。

4.加強音樂課程設置的有效性

首先，加強音樂學科教材建設也是十分重要的。既要對教材的內容進行積極的擴充，同時也要注重教材內容的選擇，音樂學科教材內容的選擇要注重層次的劃分，要能夠反映現代音樂學科的最新發展成果。其次，要積極轉變過去那種粗放式的音樂教學模式，要逐漸過渡到以科研為主的音樂教學模式，在音樂教學的過程中要注重學生主體地位的凸顯，教師應該轉變其在課堂教學中的角色，主要以輔導學生自主學習為主，讓學生更多地通過積極的自主思考來增強其自主學習能力，提高個體的學習能力和專業素養，使音樂教育課堂教學更加科學、合理，通過這些措施來更好地提升音樂課堂教學的有效性，提高教學的專業水平，也有利于學生更好地完善自身的能力結構。

（二）加強音樂專業學科內容的改革

首先，要根據專科學校音樂教育的教學目標、新的教育觀念以及基礎音樂教育的發展需求等，以音樂理論及音樂技能技巧為主要的音樂教育的必須課。將音樂創作、音樂欣賞、視唱練耳、舞蹈表演、音樂創造、音樂人文素養等作為重點的學科內容，以此來增強音樂課程教學的實效性。其次，把傳統多聲部音樂寫作方向的《和聲》《復調》《曲式》《配器》等課程改為選修課。把實用的管弦樂曲改編、簡單的合唱編寫、民樂合奏曲改編、實用電聲樂曲改編等整合為《多聲部音樂編寫》并設為必修課。最后，對音樂理論課程結構進行調整，加強對音樂理論教育的科學研究教學。例如，增強中西方音樂史的橫向比較分析，增強中西方音樂文化對比研究，加強中國傳統音樂和民族音樂發展史的研究，等等。通過更多的學術研究來增強學生的學術研究意識，此外，教師還應該有意識地教學生掌握科學的研究方法，以此來提高學生的音樂理論知識分析素養和人文素養，拓展其音樂文化視野，豐富其音樂文化觀。

（三）加強音樂專業技能課程的改革

加強音樂學科專業技能課程的改革是音樂課程設置改革的重要環節。首先，將音樂技巧、音樂理論知識以及歌曲等進行有效的整合，理論結合實踐，通過必修課的方式來進行集中授課。在此基礎上，在適當開設原有的技能小課的基礎上，增設和充實以聲樂基礎理論和教學法為中心環節的教學內容。其次，以基礎音樂教育對教師鍵盤應用能力的最基本要求為標準，將鋼琴彈奏技巧、理論、相關知識及相應作品與鋼琴練習曲整合為《鋼琴應用基礎》作為必修課，采用集體課型授課。最后，加強舞蹈教學中的形體訓練，將形體表演設為必修課，教師還要加強學生形體與歌曲結合表演的訓練，這樣不僅能夠增強形體訓練的實效性，同時也有利于學生更好地將歌曲與自身的形體表演結合起來，能夠起到提高自身表演水平的作用。