合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究

王建芬

【摘要】 在初中數學教學中，合作探究式教學是比較重要的一種教學方法，本文主要對其在初中數學教學中的實踐進行了相關探討.

【關鍵詞】 初中數學；教學；合作探究式

合作探究式教學應用于初中數學教學中，即由學生們通過小組形式來進行交流與合作，從而獲得所需知識的過程. 而在實際教學過程中，合作探究式教學的有效實現途徑是國內初中數學教學亟須解決的重點.

1. 合作探究式教學方法概述

合作探究式教學法即學生通過教師的指導與同學合作對難度比較大的數學問題進行分析與探究的教學方式，是如今素質教育較為先進的教學方法之一. 合作探究式教學方法的主要手段為科學探究，其基本探究內容為現行教材，參照對象貼近學生們的生活實際，讓學生們能夠更加自由而充分地表達，也為學生們提供質疑、探索以及討論數學問題的機會. 學生們通過這些活動，嘗試探索疑問的答案，有利于學生們運用自己學到的知識解決實際問題.

2. 合作探究式教學方法的作用

學生們應該作為小組合作學習過程中的主體，教師必須將其主體地位突出出來. 通過合作探究式教學方法，教師們設置有趣的情境以激發學生們的學習好奇心與興趣，從而將學生們的積極主動性調動起來，引導學生們去發現問題，并且對其進行思考以及探究. 因此，這種方法有利于增進同學情誼，并且培養了學生們的發現問題能力、思考能力、探究能力以及生存能力，以適應社會對人才的需求.

3. 合作探究式教學方法的實踐分析

3.1 劃分合作小組

通常都會在教師教學之前，通過自由組合或者教師安排等方式將學生們劃分為若干個小組. 需要注意的是，小組平均水平不能存在太大差異. 然后再對小組內部進行相關分工，比如組長和發言人由其中某兩名同學來擔任. 教師應該在學生們討論與思考的時候，對其進行引導與啟發.

3.2 小組討論與意見交流

劃分合作小組，并且將分工工作完成之后，教師應該讓學生們交流，從而獲得所需知識. 首先，教師應該為學生們布置合理的數學課堂任務，讓學生們對各自小組的學習任務進行明確之后，再按照自己對該任務內容的理解進行操作與學習，從而獲得學習成果. 在學生們討論與交流的過程中，教師們應該適當地對其存在的操作疑問進行引導. 而學生們在交流的過程中，應該通過小組合作對各自的任務進行整合、歸納與分析，共同完成學習任務.

3.3 實現更深層次的理解

每一名學生的能力與專長都各不相同，通過小組合作的形式進行數學的探究學習，可以發揮組合的優勢，將學生們各自的專長發揮出來. 教師們應該鼓勵學生之間互相學習. 比如，在初中數學課堂中，教師們提出問題：將一根70 cm左右的鐵絲圍成長方形，如果寬是長的三分之二，求其長和寬；如果長方形的寬與長相比少5 cm，求長方形面積；將前兩個問題所得面積的大小進行比較，該長方形能否圍成更大面積的長方形. 先讓學生們設未知數，再問學生們，能否將該面積直接設未知數，若不能，該如何做. 教師們在提問之后，讓學生們自己思考與探索，得出相關結果，再讓各個小組派其中一位成員來解答. 這種方式有利于學生主動思考與探索，并且尋找到相關規律，引導學生們對所學知識與數學原理進行更加深刻的理解.

3.4 數學問題的變形探索

在進行數學問題教學時，一般都會先將問題弄清楚，再擬定數學任務，由學生們完成任務，再一起回顧. 教師應該為學生們提供足夠的時間去思考數學問題，并且鼓勵他們多方向與多角度地進行思考、聯想以及探索，從而加強數學知識之間的聯系，提高學生們的探究能力，并且提高數學課堂的教學與學習效率.

3.5 培養創新意識

這個方面可以借助多媒體設備來實現. 教師向學生們展示月歷，再講述自己不看日歷和月歷也能將他們在豎列圈出來的3個相鄰日期猜出來. 其特殊方法就是讓學生們將三者之和告之教師，再由教師告訴他們那3個日期分別為多少. 學生們一定會由此對教師所說的特殊方法產生了好奇心與興趣，在教師展示了幾次這樣的方法之后，學生們會積極主動地想要探索其中的原因. 這個時候，教師再拋出2個數學問題：豎列3個相鄰日期數之間的關系是什么；橫列3個相鄰數之間的關系是什么. 提出問題之后，教師再讓學生們圈出任意2 × 2個數，將四個數之和傳達給各自小組成員，然后由小組合作探究來求出四個數. 學生們可以通過對日歷與月歷進行認真的觀察與相關分析，從而尋找到規律，解答教師的問題.

3.6 數學問題應該具有開放性與挑戰性

這類問題雖然對學生個人來說，有一定深度與難度，但是教師可以要求學生們進行小組合作學習. 在教師布置學習任務之后，讓學生們互相合作探究，然后得到各自的結論，再由某個成員上講臺分享其合作探索獲得的成果. 學生們由此可以了解到同一問題的不同解決方法，從而加深對數學問題的認識，實現整節數學課的教學目的.

結束語

學生們必須擁有更高的素質與能力才能迎合新時代對人才的需求. 而初中數學可以培養學生們的思維能力和實踐能力，而且是一個十分重要的時期，教師們應該對其給予重視. 在初中數學教學過程中，教師們應該加大對學生們團結合作意識的培養力度，讓他們都參與到合作小組學習中去，真正落實素質教育的理念，實現其教學目的.

【參考文獻】

[1]包艷梅.合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[J].中國科教創新導刊，2013（9）：56-57.

[2]湯久妹.探究式教學法在初中數學教學有效教學中的應用[J].中學數學，2012（3）：64-65.

[3]凌麗清.關于初中數學合作探究式教學法的實踐與研究[J].語數外學習（初中版下旬），2014（1）：75-76.