略談新高考形勢下的生物高效課堂模式

樓亮

摘 要：隨著新高考形勢的產(chǎn)生，生物課堂教學(xué)又遇到了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，主要以新形勢下的生物高效課堂模式為研究對象，希望通過新舊生物課堂教學(xué)對比的方式，找出促進生物高效課堂模式發(fā)展的有效方法，對我國高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升進行有益的推動。

關(guān)鍵詞：新形勢；發(fā)散教學(xué)；做題效率

高中生物教育與物理化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)具有一定的共性，但是從實踐的角度對其展開觀察，高中生物教學(xué)又存在著一定的個性化問題。因此，有關(guān)高中生物教育工作者，在開展高中生物教學(xué)活動的過程中，應(yīng)從生物課堂本身入手，研究出一套適宜高中生物教學(xué)的有效手法。

一、傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)模式存在的不足

1.教學(xué)手段缺失，教學(xué)形式呆板

生物課與數(shù)學(xué)、英語等科目相比較其在教材內(nèi)容以及教學(xué)手法上都具有一定的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在生物課程內(nèi)容的新奇性以及實驗的多樣性等。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中生物教師在開展課堂授課的過程中，并沒有將生物課程的優(yōu)勢有效發(fā)揮出來，而是采取簡單的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生進行刻板式的教育。這就使得高中生物課堂出現(xiàn)教學(xué)手段單一、教學(xué)形式呆板的形象，嚴重阻礙了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)效率低，學(xué)生接受能力差

雖然我國教育部門已經(jīng)對高考的內(nèi)容以及形式進行了大膽的改革與發(fā)展，讓其更加符合素質(zhì)教育的要求，但是就目前高中生物教師的教學(xué)安排來看，其并沒有有效地對自身的教學(xué)理念加以調(diào)整，仍按照以往教學(xué)習(xí)慣進行教學(xué)。尤其是在開展生物習(xí)題訓(xùn)練方面，絕大多數(shù)高中生物教師，仍將題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)做生物課程練習(xí)與復(fù)習(xí)的主要方法。這不僅增加了生物課堂教學(xué)過程中習(xí)題的講解量，同時頻繁而大量的練習(xí)與講解也會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，進而造成聽課質(zhì)量下降、做題質(zhì)量不高等問題。

3.應(yīng)用能力不足，學(xué)生缺乏興趣

生物實驗教學(xué)是高中生物課程的重要組成部分，其可以有效地加深學(xué)生對知識的掌握程度，并且培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。但是在實際教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，高中生物教師普遍對生物實驗課程不夠重視，針對教材中安排的生物實驗內(nèi)容僅以演示實驗為主。在實驗過程中，教師與學(xué)生之間幾乎沒有交流，學(xué)生只能從旁觀者的位置對生物實驗加以了解，造成生物實驗教學(xué)意義的喪失，并且使得學(xué)生對生物課程失去興趣。

二、新高考形勢下生物高效課堂模式

1.開展發(fā)散教學(xué)，做好授課準備

新高考形式的產(chǎn)生，使得高中生物課堂教學(xué)受到了極大的沖擊，高中生物教師在課堂教學(xué)的過程中不僅注重知識的傳授，同時還要側(cè)重激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)光合作用時，教師應(yīng)拋開教材的設(shè)定，針對課堂教學(xué)實際制定出一套引導(dǎo)式的教學(xué)方法。首先，生物教師應(yīng)在課前布置作業(yè)讓學(xué)生對自然界的植物展開觀察，并翻閱相關(guān)資料，搜集光合作用的知識。其次，生物教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生進行位置的互換，讓學(xué)生按照自己準備的資料展開知識講解。最后，由教師組織其他學(xué)生對該學(xué)生講解的知識加以點評，并帶領(lǐng)學(xué)生全面了解光合作用原則。這樣不僅可以在課堂上充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時學(xué)生在查閱資料、講解與點評的過程中，會自然而然地形成自己的獨立思考，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.重視實驗教學(xué)，增強動手能力

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的呼聲不斷增強，實驗教學(xué)已經(jīng)成為生物教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，在新的高考形式下，高中生物教師應(yīng)充分地認識到實驗教學(xué)的重要性，通過開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生可以強化知識理解，增加動手能力。例如，在學(xué)習(xí)“有機化合物和生物大分子”一節(jié)時，教材要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進行糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢定。教師就可以改變傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)方法，將教學(xué)場地移到生物實驗室，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，以小組為單位進行實驗操作。在這一過程中，教師應(yīng)從課堂的主導(dǎo)地位走下來，引導(dǎo)學(xué)生展開實驗，讓學(xué)生自己通過實踐操作展開深入的探究學(xué)習(xí)。

3.提高做題效率，注重方法應(yīng)用

在現(xiàn)代教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端也逐漸暴露出來，其中題海戰(zhàn)術(shù)是存在問題最多的一種教學(xué)方式。因此，生物教師應(yīng)對生物課程練習(xí)的方式加以改革，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，采取針對訓(xùn)練、例題講解等方式提高生物課堂的做題效率。例如，生物教師可以將生物習(xí)題進行分類，針對經(jīng)典題型進行講解，讓學(xué)生針對例題進行舉一反三的思考。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，還鍛煉了學(xué)生的思考能力。

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，高中學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)都在積極革新。其中高中生物教學(xué)也不例外，其在進行教育教學(xué)革新的過程中，更加側(cè)重了對傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破與發(fā)展，使得高中生物教學(xué)從課堂授課方式到課后練習(xí)方法等方面，都產(chǎn)生了質(zhì)的變化。通過實踐證明，在高中開展生物高效課堂模式對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升、滿足新高考形式的需要等都有重大意義。

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