對培養學生地理學習興趣的體會

林琳

摘 要：對培養學生地理學習興趣深有體會的中國近代教育家蔡元培先生說：“教書最重要的是引起學生的興趣。”只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能從被動接受知識轉為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用，學好地理將終身受益。教師要以良好的精神狀態營造輕松的學習氛圍，利用形式多樣的教具誘發學生興趣，改變落后的授課模式，運用多種教法，發動學生自己動手，從實際需要引發學生興趣，加強教學語言藝術，在語言美中激發學生興趣。

關鍵詞：精神狀態；教具；授課模式；動手操作；語言藝術

中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書最重要的是引起學生的興趣”。地理學知識作為一種重要的基礎知識，對培養學生辯證唯物的世界觀和邏輯思維方法起著巨大的作用。因此，在我國中學教育中，地理本應占有重要的一席之地。但在應試教育環境下，中學地理卻出現了學生不愿學的狀況。要想改變這種局面，推進新課程改革，教師就必須努力優化地理教學，培養學生學習地理的興趣。只有有了學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能從被動接受知識轉為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用，學好地理將終身受益。

一、教師以良好的精神狀態營造輕松的學習氛圍

心理學告訴我們，人的情緒具有感染作用，它通過人的精神狀態、言談舉止潛移默化地影響著周圍的人。教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互動合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。所以，教師授課時應保持良好的精神狀態、輕松明快的語調，努力培養師生間的真摯情感，優化師生關系，創造一個師生情感共融的課堂環境，才能有助于培養學生的學習興趣，提高教學效率。

二、利用形式多樣的教具誘發學生興趣

傳統教學，往往是教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學，久而久之，便形成了教師教之無味、學生學之無趣的狀態。這種惡性循環正是學生不愿學的重要原因。

如何解決這個問題？現代科學技術的發展，為我們提供了解決辦法——利用多媒體教學手段，從全方位、多感官調動、誘發學生的學習興趣。教育心理學研究告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。而多媒體電化教學就能把大量的文字教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，使學生產生“身臨其境”的真實感，加強了教師的講授效果，使教學效果達到了較高的層次。因此，作為一名現代地理教師，有必要在教學中充分應用多媒體電化教學，借以誘發學生興趣，提高學習效率。

三、改變落后的授課模式，運用多種教法

在地理教學過程中，先進的電教手段只是吸引學生注意的有效手段之一，要把學生的情緒調整到最佳狀態，培養學生主動探究的習慣和能力，還要求地理教師采取靈活多樣的教學方法組織教學。教師是策劃，學生作導演兼演員，師生共同開發教學資源。可采取以下幾種方法：

1.人人都來做老師

中學生的表現欲日益增強，要利用這一特點增加學生的表現機會。可以讓每個學生準備不同方面的地理知識，在每堂地理課上輪流主持3～5分鐘“地理論談”節目，由于學生參與性強，又有上臺“成功”演講的機會，容易使學生產生“成就感”，學習地理的積極性自然會得到提高。

2.通過游戲學知識

游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年了，在一些地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如通過電腦拼圖游戲，能很快掌握我國省級行政區知識；還有地理撲克、地理棋的使用等等，都能讓學生輕松愉快地掌握知識。

3.通過辯論學知識

理越辯越明，道越說越清。初中年齡段的學生不僅有強烈的求知欲，更是自我意識增強、獨立思維飛速發展的階段，給他們提供辯論的機會和空間，讓他們提出自己的觀點，發表獨到見解，展現雄辯口才，不僅能充分激發學生學習的熱情，變被動接受為主動探索，還能培養學生思辯能力、雄辯口才，更能把學生旺盛的精力、好斗情緒引導釋放到合理的場所，使學生身心都得到健康發展。

4.大自然是最好的課堂

地理學是一門集自然知識與人文知識于一體的綜合學科，地理課只有回歸自然，走向社會，才能使學生意識到地理知識的實用性并產生持久的興趣。如學習地圖知識時，可讓學生走出教室，找到老師事先藏好的寶物；去環境監測站學習“環保知識”，并了解本地污染及治理情況等。

四、發動學生自己動手，從實際需要引發學生興趣

發動學生自己動手，聯系實際，適當組織課外活動，是引發學生學習興趣、突破重難點的一條有效途徑。

如地圖知識一直是較為突出的重難點，如何克服這個難題？可以在學習一開始就布置一道作業：學完這一章后，繪制一幅校園平面圖，這樣，學生就有了一個需要解決的實際問題，激發了對新知識的探求熱情，變被動學習為主動學習，最終全面掌握地圖知識，出色完成這一項作業。

通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到了知識的力量，更能使學習興趣大增。

五、加強教學語言藝術，在語言美中激發學生興趣

知識的傳授、師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義上講，教師語言能力的高低，可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多地使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等豐富的語言形式。

如在講北國冬日時吟誦《沁園春·雪》“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”配合有輕有重、抑揚頓挫的語調，既形象生動，又有聲有色，把學生引入身臨其境的境地。

綜上所述，興趣是學生在學習過程中最為重要的源動力。作為一名地理教師，要設法去激發他們的學習興趣，讓他們不斷感受到學習的樂趣。只有這樣才能提高地理教學效果，實現新課程改革的最終目標——讓學生學到終身有用的地理，養成終身學習的習慣和能力。因此，如何培養學生的地理興趣，是我們教師在教改工作中不斷探討總結的問題。

參考文獻：

[1]任奕奕.新課程教學設計.北京理工大學出版社，2007-09.

[2]任奕奕.初中地理新課程案例與評價.高等教育出版社，2003.

（作者單位 重慶市大坪中學）

編輯 趙飛飛