對初中英語特困生成因及轉化的探究

姚德標

摘 要：隨著新課程核心理念“為了每位學生的發展”的貫徹和實施，促進學生全面發展是教育的重點和難點，但是，學習特困生現象始終是制約教育工作全面發展的一個缺口。尤其是隨著我國和世界聯系的不斷加強，英語學習就顯得尤為重要。因此，對英語學習特困生的成因進行全面的分析是勢在必行的。

關鍵詞：英語學習；學困生；成因分析；轉化方法

“學習特困生”是一個時常被老師念叨的敏感詞，同時他們也是讓老師在教學的過程中十分頭疼的一群人。由于多種多樣的智力和非智力因素，他們在學習上有著不同程度的困難。根據雅克博維茨做出的調查分析可知，影響初中學生學習英語的因素主要有：動力、才能、智力及其他。其中這些因素中學習動機和才能各占33%、智力因素占20%。結合新課標下初中英語的特點，對初中英語特困生形成的原因做出了具體的分析，根據教學中積累的工作經驗對如何轉化初中英語特困生做出了深入的探究。

一、對初中英語特困生成因的研究分析

1.學生缺乏明確的學習動機，學習態度不端正

由于初中生正處于思想和行為發展的時期，思想不穩定，就導致他們不能全心全意地去做一件事。比如，在課堂上開小差，或者是不認真對待老師布置的作業，敷衍了事。就算是老師的批評，他們也是隨便聽聽，完全不會放在心上，但是，只要涉及學習以外的事情，他們就會變得活力四射。他們大多數都很聰明，但缺乏認真學習的意識，沒有了解學習的目的和重要性。其次，他們對失敗有著極度的敏感，總以一副不在乎的狀態將自己的內心掩飾起來，進而養成了虛假的學習態度。

2.學生學習基礎差，缺乏學習的自信心

初中階段的學習更加注重理解和記憶，這在英語學習中表現的尤為明顯。初中生不僅要記單詞、背課文，還需要對簡單的句型進行分析，學習英語是一個長期的不斷積累的過程，這就需要他們花費較多的時間去學習英語，否則很難提高成績。

3.學生自身資質不同，學習能力有限

由于遺傳以及生活環境等多方面因素的不同，學生的資質也是各不相同。有些學生的資質和能力相對于同齡人來說偏低，或者發展比較緩慢，這些都會造成他們在學習的時候不能像其他同學一樣一點即透，而是反應過慢，需要付出更多的時間去消化知識。

4.教師教育方法不當，學生無心學習

由于學校會對學生進行定期的學習情況考核，并且會對成績進行排名。而這樣英語特困生就會對全班的英語平均成績造成一定程度的影響。部分老師過于重視成績和排名，這就使得他們在對待英語學習特困生的時候會帶有不滿情緒，造成教育方法的不當。比如，當這些英語學習特困生由于成績不好依然不努力學習的時候，老師就會說一些會對學生心靈造成傷害的話語怒其不爭。但是，卻忽視了這會對學生的心靈帶來極大的傷害，嚴重打擊他們學習英語的自信心。初中階段的學生正處于叛逆期，面對老師如此態度，他們就會自暴自棄，上課的時候要么不認真聽課，做一些與學習毫不相干的事情，要么對于布置的作業草草了事。用種種出格的行為向老師宣泄自己的不滿情緒，長此以往，就逐漸步入英語學習特困生的行列。

5.學生學習方法錯誤，成績難以提高

對于初中生而言，缺乏掌握科學系統的學習方法的能力，這就會致使他們陷入學習方法的誤區，雖然付出了巨大的努力，但是依然收效甚微，學習成績得不到顯著的提高。

二、轉化初中英語學習特困生的方法

1.樹立正確的學習動機，幫助學生正視英語學習

首先，缺乏正確的學習動機，學生學習起來就會缺乏動力，嚴重者會對學習英語產生一種逆反心理；其次，學生由于沒有明確的學習動機，就無法端正學習態度。

2.轉變教育形式，激發學生的學習興趣

隨著新課改的實施和教育理念的貫徹，傳統的教育形式在現階段喪失了其自身的獨特性。這就要求老師必須采用多元化的教學方法，比如，采用興趣教學法、問題教學法、任務教學法等多種形式。

3.注重因材施教，關心每一位學生

由于學生資質及能力的差異，老師在英語教學中，要注重因材施教，關心每一位學生的學習狀況。在英語教學中，老師可以根據全班的學習程度制定出適合多數學生學習的計劃，對于那些跟不上教學進度的學生可以對其進行課外輔導，幫助他們制定出階段性的學習計劃，每天都布置一定的學習任務，幫助他們較好地掌握基礎知識。

4.掌握正確的學習方法，走出特困生行列

學生在學習英語的過程中不僅要付出一定的努力，掌握正確的學習方法也很重要。學生要把勁用在該用的地方。老師可以根據每個學生的學習狀況和學習特點，幫助他們找到屬于自己的英語學習方法。

總之，老師要認真分析英語特困生的成因，對每個學生的學習狀況進行全面的分析，掌握他們的學習特點，結合科學的教學方法實現特困生轉換這一目標。另外，還需要家長的全力配合，讓學生早日擺脫英語困境，健康成長。

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（作者單位 蘇州吳中區臨湖二中）

編輯 代敏麗