小學數學“數學廣角”課的教學

龔慶紅

摘 要：人教版新課程教材中除了在有關單元滲透相應的數學思想方法以外，還專門安排了“數學廣角”單元來介紹和滲透一些數學思想方法，體現數學與生活的密切聯系，使數學來源于生活而應用于生活。

關鍵詞：小學數學；數學廣角課；教學方法

那么，如何上好數學廣角課呢？我從以下幾方面談談自己的看法。

一、分析教材、用好教材

分析和研究教材是每一個教師所做的日常工作。我們要對人教版數學教材中的“數學廣角”單元的內容至少通讀一遍，對教材編寫的指導思想、編排意圖等做到心中有數。教材是可以超越、可以選擇的。在對教材的處理方法上，教師要善于結合本地的實際情況對教材內容進行修正、開發和創造。

二、創設情境，優化活動課的課堂效果

數學對于學生來說是枯燥乏味的，要想讓他們對數學產生濃厚的興趣，就必須在教學中有創新。創設一個有趣的情境，會讓學生的注意力馬上就被吸引來。例如，我在教學“搭配”問題時，我是這樣創設情境的：引言：老師今天要帶領大家去公園玩，但是有幾個問題需要你們解決，解決了這些問題我們就能進公園玩了。同學們愿意嗎？新授：我們去公園要穿得整整齊齊的，現在老師給你們帶來了衣服，你們看看都能怎樣穿？有幾種不同的穿法？（教師出示衣服圖片）練習：但到了公園，公園的門必須輸入密碼才能進去，輸密碼有這樣的要求，十位上的數字是2，4，9，個位上的數字是3，6，8，同學們看看有多少種不同的密碼。輸入密碼后，我們就進公園快快樂樂地玩了。

三、從實踐活動中獲得數學知識

數學課是以教學系統的理論知識為主，而數學實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁。因此，在設計教學內容時，教師應從學生熟悉的生活事物出發。例如在教學“重疊”問題時，我設計了一個參加語文和數學興趣小組的名單，然后讓參加語文興趣小組的學生站出來，然后又讓參加數學興趣小組的學生站出來，讓學生體驗有幾個同學既參加語文興趣又參加數學興趣，這部分同學是重復的。

四、在數學課上找到“數學味”

數學課應當要賦予“數學味”，在過程的安排設置上力求凸顯“數學味”，教師始終要將發展學生的數學思考置于統率課堂的高度去追求，要讓學生在課堂中感受和體驗數學課該有的數學味。例如在教學“找規律”問題時，老師一般都是出示主題圖讓學生找規律，涂一涂、畫一畫，感知創造的規律。接下來，根據仿照音樂打節奏的方式體驗規律。

要上好數學活動課，教師要更新教學觀念，積極探索靈活高效的教學方法，只有這樣才能使數學活動課真正發揮其應有的功效。

（作者單位 內蒙古自治區烏蘭察布市商都縣育苗小學）

編輯 段麗君