“生命科學(xué)領(lǐng)域典型案例觀摩”培訓(xùn)體會(huì)

曾軍

摘 要：經(jīng)過(guò)前幾天有關(guān)小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)講座、教法培訓(xùn)，今天葉艷老師以生命科學(xué)領(lǐng)域的典型案例觀摩、討論為重點(diǎn)進(jìn)行了培訓(xùn)。全班學(xué)員觀看了《種子里有什么》和《呼吸》兩節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)錄后，議論紛紛，都發(fā)表了一些看法，受益匪淺，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；準(zhǔn)備充分；巧妙設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)最佳興趣

新的教育理念要求我們轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式，變“以講臺(tái)為中心”為“以學(xué)習(xí)小組為中心”，變“重學(xué)習(xí)結(jié)果”為“重學(xué)習(xí)過(guò)程”。如：在《種子里有什么》一課的教學(xué)中老師通過(guò)種子發(fā)芽生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)展示，為激發(fā)學(xué)生探究種子的奧秘，創(chuàng)設(shè)情境；在《呼吸》一課的教學(xué)中授課老師在新授前讓學(xué)生做呼吸和憋氣的動(dòng)作，讓學(xué)生感受呼吸，從而自然引入新課，激發(fā)了學(xué)生希望了解“為什么呼吸，用什么呼吸，怎樣呼吸”的欲望。這樣在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。

二、準(zhǔn)備充分，提高實(shí)驗(yàn)效果

《種子里有什么》一課的授課老師除精心準(zhǔn)備了用水浸泡的種子、牙簽、盤子等實(shí)驗(yàn)器材，還對(duì)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的困難做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，使得學(xué)生在進(jìn)行“打開(kāi)種子的實(shí)驗(yàn)”時(shí)能順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于三年級(jí)學(xué)生年齡較小，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，老師還身臨每小組進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)操作不正確的學(xué)生，使他們能通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)并記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。《呼吸》一課的授課老師也同樣進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行怎樣呼吸的實(shí)驗(yàn)，淺顯易懂，及時(shí)釋疑。科學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究未知，獲取科學(xué)知識(shí)，老師就必須有針對(duì)性地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備往往決定了實(shí)驗(yàn)效果的好壞。

三、巧妙設(shè)計(jì)，利用二手材料

《呼吸》一課的授課老師通過(guò)精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確出示二手材料，釋疑解惑，起到了事半功倍的效果。如：在調(diào)查學(xué)生對(duì)呼吸的前概念的理解時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出呼吸系統(tǒng)有哪些器官，答案五花八門，在學(xué)生一頭霧水之時(shí)，老師及時(shí)拿出人體器官圖讓學(xué)生觀察，了解呼吸系統(tǒng)的器官，加深了學(xué)生的印象，及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)。再比如：在教學(xué)“呼吸時(shí)胸腔和腹腔的變化”時(shí)，學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)、親身感受的誤解，發(fā)生了分歧，老師除了進(jìn)行點(diǎn)撥，還出示人呼吸的錄像及時(shí)化解了學(xué)生的分歧。在講到“膈”這個(gè)器官的時(shí)候，老師出示了人體模型，并將“肺”取下，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)器官“膈”，并了解了“膈”的作用。這些二手材料的精心準(zhǔn)備和及時(shí)呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識(shí)起到了重要作用。由此可見(jiàn)，在科學(xué)課的教學(xué)中老師能正確利用二手材料進(jìn)行授課也是非常重要的，特別是在有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)手操作或操作效果不佳的情況下，二手材料起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，二手材料的選擇和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)也要準(zhǔn)確把握才行。

此外，在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明！等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

本次觀摩過(guò)后我班學(xué)員也進(jìn)行了激烈的討論，大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，各小組間也針?shù)h相對(duì)地發(fā)表了不同意見(jiàn)。

總之，通過(guò)觀摩，通過(guò)學(xué)員間的交鋒，我對(duì)科學(xué)課的教學(xué)，特別是小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)有了更深入的理解，我相信在今后的教學(xué)中我會(huì)做得更好。

（作者單位 重慶市巫山縣兩坪小學(xué)）