在初中數(shù)學(xué)課堂中如何凸顯學(xué)生主體性

張海武

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的指導(dǎo)理念。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：主體性；先學(xué)后教；生活情境

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、在發(fā)揮學(xué)生主體性的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師灌輸式的教學(xué)模式，單一的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在授課的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主體性在課堂學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，使學(xué)生愿意積極地走進(jìn)課堂當(dāng)中。其次，教師要認(rèn)真貫徹新課程改革基本理念，切實(shí)將學(xué)生主體性的教學(xué)觀念落到實(shí)處，以促使課堂教學(xué)模式得到根本性轉(zhuǎn)變。總之，教師要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。然而，如何才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？本文就從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹。

二、如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性

1.實(shí)施先學(xué)后教模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

先學(xué)后教是相對(duì)于先教后學(xué)而言的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式的一大亮點(diǎn)，是使學(xué)生真正成為課堂主體的有效教學(xué)方式。但是，需要注意的是，這里的自學(xué)不是學(xué)生漫無(wú)目的的盲目學(xué)習(xí)，而是帶著教師布置的相關(guān)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，考慮到上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了點(diǎn)與圓和直線與圓的位置關(guān)系，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我選擇了先學(xué)后教的模式，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，如：兩圓的位置關(guān)系；兩圓相交及兩圓相切的性質(zhì)和判定。各種位置關(guān)系中圓心距與半徑之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用等等。之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題提取出來(lái)，接著，作為數(shù)學(xué)教師的我，要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保先學(xué)后教模式的高效實(shí)施。最后，為了檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效率，也為了讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，我還設(shè)計(jì)當(dāng)堂練的環(huán)節(jié)，以真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)有效生活情境，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用之于生活，與生活有著密切的聯(lián)系，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有意識(shí)地將與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“二次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在授課的時(shí)候，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，如：某賓館有客房120間，每間客房的日租金為50元，每天都客滿。為了提高服務(wù)質(zhì)量，老板在裝修后欲提高租金，經(jīng)調(diào)查，一間客房的日租金每增加5元，則客房每天少租6間，不考慮其他因素，每間客房的日租金提高到多少元時(shí)，客房日租金的總收入最高？比裝修前的日租金的總收入增加多少元？該情境的創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，是我們生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的情境，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

賴?yán)蛑?淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（23）.

（作者單位 湖北省十堰市鄖縣柳陂中學(xué)）

編輯 李建軍