小學體育課中的合作學習

王宏

摘 要：合作學習已是老生常談的話題了，對于小學生來說究竟什么才是合作學習呢？合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。

關鍵詞：體育運動；合作學習；責任

合作學習有助于培養學生的合作精神、團隊意識、社會技能和民主價值觀。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略，由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。因此，提倡實施“小組合作學習”促進學生自主學習能力的提高，培養學生探索精神、創新意識和實踐能力已成為當今體育教學新趨勢。

一、在體育課中合作學習的現狀

體育運動的一個重要特性就是團隊合作，體育教學中的合作學習就給了這些學生良好的合作機會。當前，隨著體育新課程改革的不斷深入，教學觀念已發生了變化，學生的主體地位正在逐步加強。但小學體育課堂還在一定程度上受到傳統教育觀念的影響，以教師為中心的教學模式還沒有得到實質性改革，還在一定程度上主導著課堂教學。學生處于“被管理、被訓練”的地位，其主動性、自主性和創造性不能得到較好發揮，嚴重阻礙了學生的自主發展。小組合作學習是探索改革優化小學體育課堂教學的新途徑和新方法。它是在教師指導下，以學生的“學”為中心，學生主動嘗試、主動探究、主動了解和發現知識產生與發展的課堂教學新模式。因此，提倡實施“小組合作學習”促進學生自主學習能力的提高，培養學生探索精神、創新意識和實踐能力已成為當今體育教學新趨勢。

葉瀾先生曾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師。”有感于此，我覺得有必要對我們實施的“小組合作學習”進行反思。我通過觀摩同行的課及自己的教學實踐，發現在體育教學中實施“小組合作學習”既有令人欣喜之處，亦有不盡如人意之處。作為一種品質，合作學習是時代精神的反應，是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的必然要求；作為一種學習方式，合作學習有其局限性和發揮作用的前提。

二、體育課合作學習的優點

通過小組合作學習，學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為今天的“我要學”“我樂學”的自主學習局面。學生在合作學習中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內向學生也產生了躍躍欲試的沖動，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一新，自信心得到了加強。學生在合作學習中體驗到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關系。合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發展的目的。

小組合作學習盡管有如此多的優點，在體育教學中使用頻率也很高，但是如果不假思索，每課必用就會走入教學誤區：一味認為新課改就是讓課堂熱鬧，就是教師不教；該合作的合作，不該合作的也合作。熱熱鬧鬧的小組合作學習的背后，卻存在著許許多多的低效現象。

三、體育課合作學習的缺點

合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組就完了，把小組合作學習停留在表面形式上；合作目的不明確，為“活動”而“活動”；合作問題過于簡單，沒有討論的必要；學生沒有經過自主學習、獨立思考就開始合作；合作過于頻繁；合作之后沒有結果。事實上，小組合作學習并不是形式上簡單地讓學生湊在一起。以上問題已經失去了小組合作學習的意義。

四、體育課中如何正確使用合作學習

1.教師要充分了解教材和學生

在合作學習中，需要教師十分熟悉教學內容，然后根據學生的認知規律和實際情況，充分利用器材，選擇合作時機，開展小組合作學習，從而提高教學效果，教師也要給予適當的指導和幫助，有時還可以直接參與到小組的討論中去，這對于體育課中的合作學習顯得尤為突出。

2.教師要讓每個學生都能體驗到成功的喜悅

合作學習有利于增加成功的機會，由于小組合作學習過程中是依靠學生之間相互指導、相互幫助完成學習要求的，小組有共同的目標，小組內每個成員完成任務的質量都影響到小組的成績，而小組的成績也就是小組各成員的成績。正是這種共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動了每個成員的積極性，發揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機會，同時也有利于培養學生的集體意識。同時小組合作學習強調學生間的相互合作，取長補短，它特別強調互幫互助，而且幫助應該是貫穿整個學習過程中的。小組合作學習的教學評價重心從鼓勵個人優勝轉向了小組成員合作成功，激發了團隊精神，學生間容易產生互幫互學的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂和集體榮譽感，真正讓他們領會什么叫“笑一起笑，哭一起哭”的同甘共苦精神。

3.教師要有高度責任感

在合作學習中，需要教師的正確組織、指導與協調。小組合作學習的過程，教師很有必要參與其中，在學生自主學習的過程中總會碰到困難、遇到挫折，何況學生的知識能力均存在著差異，自控能力也不一樣，這就需要我們教師對他們多鼓勵、多指導。在學生進行小組合作學習的過程中，教師應巡視其間，及時作一些必要的學習方式、學習內容等方面的指導，對小組合作學習的成果要多一些肯定，少一些批評。相反如果教師放任自由，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學習成了形式主義，既浪費時間又丟了合作的本質。

總之，小學體育教學如何實現合作學習，關鍵在于小學體育教學中如何實施合作教育，在合作教育過程中培養學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。合作學習能力應從小學，特別是小學體育教育教學中著手抓起。

（作者單位 遼寧省遼陽市遼陽縣小北河鎮通氣灣小學）

編輯 李建軍