實施新課標，探究學生自主合作參與精神

莫應蓮

摘 要：數(shù)學是使人思維敏捷和明晰的科學，是思維的體操，它可以培養(yǎng)、鍛煉人的思維能力。然而在學習過程中，學生往往感到枯燥乏味，難以理解。數(shù)學教師如何激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，轉(zhuǎn)變枯燥乏味的學習為輕松愉快的學習呢？許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗之一就是他們善于培養(yǎng)學生主動參與的精神，激發(fā)學生求知欲和學習熱情，進而帶領(lǐng)他們進入神奇的數(shù)學世界，引導他們探究數(shù)學的奧秘。作為一名初中數(shù)學教師，就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生主動參與精神，讓學生在自主參與中激活自身學習的潛能淺談幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；參與氛圍；參與精神

一、營造學生參與氛圍

好的教學“前奏”會在極短的時間內(nèi)，給學生產(chǎn)生良好的第一印象，只要教師善于發(fā)掘，找到學生感興趣的話題，巧妙地把學生的注意力吸引過來，激發(fā)學生的求知欲望，可以迅速地使學生主動參與到教師的教學中。如：在“二元一次方程組”教學中，本人將流傳于民間的“蛙蠶同壇”問題引入課堂上，編一個與二元一次方程組有關(guān)的問題，俺家有一個古時壇，里邊養(yǎng)的蛙和蠶，伸出頭來三千六，伸出腿來一萬三，問壇里養(yǎng)著多少青蛙、多少蠶？這樣的教學“前奏”可以迅速地把學生的注意力吸引到“二元一次方程組”的氛圍中，激起學生運用二元一次方程組知識參與解決實際問題的興趣，從而達到鼓勵學生積極動腦筋參與到二元一次方程組教學中來的目的。

二、注重操作，促進學生參與

中學生都有好動的天性，根據(jù)學生的這一特點，教學中，教師應有目的地組織學生進行“擺一擺、拼一拼、量一量”的實際操作，讓學生動手操作，用眼觀察，動口表達，加強比較分析，由“動”生“趣”，以“動”增“趣”，這與教師花大量的語言，筋疲力盡地講解，與學生被動地接受“填鴨式”的教學模式相比，效果要好得多。例如，在學習測量問題時，本人讓學生自行選擇測量工具，測量校園內(nèi)一棵高不可攀的樹的高度，教師鼓勵學生思考：比一比誰設(shè)計的方法最方便、最快捷、最準確。從而激起學生運用測量知識參與解決實際問題的興趣，學生在較短的時間內(nèi)完成了自己的學習任務。測量方法簡單可行，測量技巧靈活巧妙，這樣既達到了教學新知識的目的，也有助于培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，使學生在具體操作中感悟到“數(shù)學就在我身邊，生活離不開數(shù)學”，從而調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。

三、讓學生走出課堂，參與社會

社會生活的各個領(lǐng)域都離不開初中數(shù)學，課堂上學到的知識，終歸要服務于社會生產(chǎn)勞動，給社會帶來價值影響，因此，作為教師不應僅局限于課堂教學的小圈子，還應帶領(lǐng)學生走向社會，體驗、創(chuàng)新、改造發(fā)展社會，井底之蛙永遠不知井外浩渺、神秘的天空。社會、大自然才是我們教師和學生生活、探索、求知、創(chuàng)新的最終歸宿。因此，讓學生走出課堂，參與社會，富有創(chuàng)新地實踐，解決客觀存在的實際問題，使學生在學習課本知識的同時，注重社會實踐效應，通過自己的參與分析、討論、驗證、培植學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

總之，在教學過程中，我們應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與我們的教學，讓學生在主動參與中理解、掌握所傳授的知識，讓學生在主動參與中產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，從而激活學生自身學習的潛能。

（作者單位 青海省大通二中）

編輯 李建軍