音樂教育與創造力的培養

季建芬

摘 要：以反思傳統音樂教學，充分認識音樂教育與創造力的內在關系，提出了培養學生要從擺正教學地位、轉變教學觀念、培養創造能力、挖掘創造潛能等方面進行，目的是想通過對傳統音樂教育方式的變革培養具有創造力的新型人才。

關鍵詞：音樂教育；發展個性；轉變觀念；培養創造

加強基礎音樂教育中創造力的培養，是當前素質教育的關鍵，也是目前音樂教育刻不容緩的問題。這就要求音樂教師在教學中著眼于學生音樂創造力的開發。那么，如何貫徹好這一理念呢？以下是我的教學實踐與體會。

一、以往音樂課教學有損學生創造性思維的培養因素

我認為首先過分強調教師的權威性而忽視了學生的主動性；其次是過分注重教學內容的統一性，而忽視了學生的個性要求；最后是單純依賴音樂課專業本身的興趣性，不注意探討教學形式的多變和活潑性。

例如現在社會上轟轟烈烈的器樂考級，是許多家長和琴童所向往的，學琴可培養孩子的音樂思維，陶冶情操，考級可檢查孩子學琴的成果，但不能走入為考級而學琴的誤區，還應從學生的創造力上培養。在這一方面有些省份的電子琴考級就提出了七級以上要考即興配奏，這就是檢查學生創造力的一個方面，因為即興配奏要求學生自己選擇音色、和弦、速度等，可見創造力的培養已經引起社會各界人士的關注了。

二、擺正音樂教學地位應充分確立以下基本原則

1.教育思想的民主化原則

教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。所以我們應在師生互相尊重的前提下，讓教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛，學生“動而有節”，既不放任自流，又不過于古板嚴肅。

2.學生發展的個性化原則

要充分體現學生在學習品質、興趣特點、天賦能力甚至身心等各方面的個性特點。根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創設充滿音樂美感的課堂環境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程中的師生交流。

3.教學模式的多樣化原則

音樂之所以對培養學生創造力有著獨特的作用，是由于它是一種創造性很強的藝術，它在表演、欣賞、創作的各個環節都體現出了鮮明的創新意識和獨到的創造行為。所以教師在保證教學效果的前提下，應盡可能多地借助多種教學媒體、采取不拘一格的教學方法，運用各種形象，直觀的教學方法和手段。

例如，欣賞《藍色多瑙河圓舞曲》時，可以播放一些有關多瑙河的自然風景片，學生會很快進入意境，展開豐富聯想；欣賞阿炳的《二泉映月》時，要求大家用詩歌、散文、繪畫、演奏等形式表現樂曲的內容，應該說，這節課的收獲已遠遠超出了音樂本身；欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，要求學生用配樂朗誦、舞蹈、歌唱等形式表達心中的感受，課堂氣氛活躍，使每個學生心中蘊含著的向往和渴望都得以宣泄。

4.學習評價的全面性原則

運用“激勵性”機制對學生進行評價。教師對學生活動作出評價時要慎重，要充分發揮“評價”的激勵功能，這是努力探尋激勵、喚醒、鼓舞學生的最有效手段。對學生在學習活動中創造出來的正確結論給予真誠的贊賞評價，因為“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美”，激勵學生對學習充滿信心，從而把求知當成人世間最大的快樂。對學生表現的不盡如人意之處，應巧妙運用評價，使學生體驗到教師的期待，進而化為一種積極的行為。評價應著眼于未來，側重于發展，有利于改進，教師應強調評價的引導作用，應淡化學生間的橫向比較，注重學生發展，使學生體驗到進步就是成功。

三、轉變教學觀念，更新教學方法

近年來，隨著素質教育的不斷向前推進，我國的中小學音樂教育也取得了令人矚目的成績，但音樂創造力方面卻令人擔憂，這是因為學生從小在學?？偸且勒战處焸鬟_的指令被動完成任務，而沒有幫助他們理解、鑒賞、創造音樂的興趣和潛力，因此阻礙了他們探求音樂內涵、再創造音樂的能力，這就要求我們教師轉變傳統觀念。

教育觀念的轉變必然帶來教育方法的更新。在教學方法上，要大膽超越自我，勇于創新，靈活運用發現教學法、問題教學法、開放式教法等先進教法，用新穎的教法來驅使他們積極參與，形成主動性。

四、興趣的培養，是培養學生音樂創造力的前提

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的先導，是音樂學習的動力，是開啟學生音樂創造之門的金鑰匙。我做過一份調查，學生對旋律和歌詞哪個更喜歡，85%以上的學生喜歡唱歌詞。所以在教學中我就先讓學生聆聽歌曲，并且多聽、多體驗、多感受，學生產生了興趣，變被動參與為主動參與，那么歌曲所包含的東西自然就掌握了。

五、營造自由氣氛，給學生充分表現自我的空間

一堂音樂課有教學難點、重點，要圓滿完成教學任務，教師課前應精心構思、周密設計，做出詳細的安排。讓學生在生動有趣、寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現音樂，使音樂課堂教學變得非常輕松愉快。

例如：音樂欣賞《天鵝湖》，課前我精心做好課件。“同學們平時都喜歡聽流行歌，今天我帶來了兩首流行歌曲，不過我發現這兩首流行歌曲有相似的地方，不知同學們能否聽出來”，接著播放韓國神話組合的TOP與SHE組合的Remember，同學們一下子就被優美的旋律吸引了，聽完后，提問學生歌曲相類似的地方，并讓學生哼唱相同的旋律，課堂氣氛一下活躍了，接著我用課件出示旋律：

再轉入介紹《天鵝湖》美麗的故事及曲作者，接著我讓學生欣賞場景音樂，提問“天鵝主題”在場景音樂中出現了幾次，分別給我們帶來了怎樣的音樂情緒，塑造了怎樣的音樂形象？整個活動過程，學生的興趣特別濃厚，注意力也特別集中，最后通過欣賞芭蕾舞《天鵝湖》，展示芭蕾舞的基本手位，讓學生一起互動，通過因勢利導，有意識地運用音樂活動來激發、鼓勵、培養學生的創新精神和創新能力。

面對教育的新形勢，我們音樂教育工作者必須以嶄新的姿態迎接挑戰，深入進行音樂課創新教學模式，構建與時代相適應的新型音樂教學模式，培養真正具有創新意識、創新精神、創新能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]葉立群.教育學原理.福建教育出版社，1998.

[2]葉奕乾，祝培里.心理學.華東師范大學出版社，2005.